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“双减”背景下，加快形成余杭特色的大科学教育新范式

摘要：在“双减”政策的推动下，浙江省杭州市余杭区基于区域资源和科技优势，通过科学课程体系的构建、实验教学的强化、评价机制的改革、师资培养及科学实践平台的搭建等举措，加快形成多维度、系统化的大科学教育新范式，同时，有效整合了社会各方资源，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，赋能余杭大科学教育品牌建设，构建了区域科学教育创新标杆，打造全国性示范效应，推动教育、科技、人才协同发展，为建设教育强国、科技强国奠定基础。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）23-0005-04

余杭大科学教育现状与优势

1.区位优势：科学教育的沃土

2.教育优势：科创教育的样板

余杭区委区政府高度重视教育的基础性作用，坚决贯彻教育优先发展和教育强区战略，认真落实习近平总书记“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的指示精神。

一是创新科学教育机制，建立健全科学教育领导小组，做好顶层设计。构建部门齐抓共管、有效联动、密切配合的中小学科学教育新格局。依托高校赋能打造区域科创教育平台，强化理论探索和实践提升。统筹规划科创教育顶层设计，建立“标准校实验室—中心校实验室—基地校实验室”三位一体科创教育体系，构建“普及-拓展-探究”课程提升体系、研学拓展体系、拔尖人才培养体系。

二是丰富科学教育活动，系统架构科学教育课程体系，并向学前段延伸。开设了编程、STEAM教育、创客教育等科创类课程，举办了科技节、科学家进校园活动，构建科学类赛事体系。

三是建立科学教育资源库，拓展了科技馆、博物馆、研学基地等学习场域。同时，深入开展了丰富多彩的科学类活动，并依托数字化平台，引进更多优质的科学教育课后服务，推动大科学教育资源的共建、共享与创新发展。

四是加强科学教师培养，构建了一支以特级教师、学科带头人和科学辅导员等组成的校内科学教师队伍，并组织开展了系列培训、研讨会、学术交流等，培养了一大批高素质、专业化、创新型科学教师，支撑科学教育高质量开展。

余杭大科学教育方向和目标

以一体化推进教育、科技、人才高质量发展为必然要求，余杭区依托现有丰富的科学教育资源，集成增效，推动科学教育学校主阵地与社会大课堂的有机衔接。同时，对标“城市新中心”的新标准，聚焦“余杭好教育”新定位，调动社会力量，以“全国科学教育示范区”创建为目标，以七个方面为主攻方向和目标，推进大科学教育，提升了学生科学素养，培育了“余杭科创新一代”，打造了全国科学教育新高地。

1.构建大科学教育课程体系

2.强化大科学教育实验教学

3.推进大科学教育评价改革

深化教育评价改革，积极探索评价新路径，构建科学的教育评价体系。首先，加大科学课程综合性学习、实践性学习力度，创新教学方式，实施启发式、探究式教学，加强真实问题驱动下的跨学科、项目化等学习，强化学科实践，培养深度思维，拓展中小学生科学视野和创新能力。其次，深入推进教育数字化改革，做好科学教育幼小衔接、小初衔接、初高衔接的教学研究。最后，推进中考改革和小学生综合评价改革，提高中小学生动手操作、实验能力和综合解决实际问题的能力，促进教育高质量发展。

4.拓展大科学教育实践场域

5.加强大科学教育师资引培

6.实施“未来科学家”培育计划

7.营造大科学教育浓厚氛围

加强大科学教育宣传推广，营造重视支持科学教育浓厚氛围，突出科普价值引领。余杭区将科学教育纳入“双减”宣传工作矩阵重点任务，大力弘扬科学精神和科学家精神；鼓励区内媒体开设科学教育专栏，加大宣传引导力度，激励中小学生树立科技报国远大志向；深入报道各地各学校好经验好做法，大力宣传典型事迹，营造全社会关心、支持、参与中小学科学教育的良好氛围，提高公众对科学教育的认识和重视程度。

余杭特色的大科学教育协同计划

1.成立一所大科学教育联合学院

成立余杭区大科学教育联合学院，组建大科学教育工作领导小组和工作小组，负责牵头决策议事。由区委教育工作领导小组建立部门联动，高校、科研机构、实验室、区内高科技企业和社会资源支持整合的平台，实现全区义务教育阶段中小学全覆盖。

2.设立一个科创教育研究所

开展校地合作，进一步深化区教育局与杭州电子科技大学共建余杭区科创教育研究院项目，升级成立科创教育研究院，下设余杭区科创教育中心、大科创教育评价中心、学生发展交流中心、创新思维训练中心，具体负责大科学教育教学活动、课程研发、教师培养和展会赛事等的统筹推进和组织实施工作。

3.研发一套大科学教育课程体系

整合全区科学教育资源，系统规划建设区域科学教育“梯度式”课程体系与“探究式”实践体系，建立完善学校资源与社会资源横向整合、基础教育与高等教育纵向衔接的大科学教育课程体系。具体要求为：①理论与实践相结合，探索跨学科课程和项目化学习课程的高质量