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5G赋能学习空间智能化转型：内涵与方式

摘要：学习空间的发展转型是教育数字化转型的重要任务，在新技术的推动下，学习空间呈现智能化的转型趋势。本文分析了学习空间智能化的内涵，提出5G助力学习空间智能化转型的方式主要表现为学习方式智能化、学习资源智能化、学习情境智能化以及学习装备智能化，并指出，对于5G赋能学习空间智能化转型实践中存在的问题，可从基础设施建设、师生数字素养和用户体验的角度推动解决。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）20-0000-04

学习空间智能化的内涵

广义的学习空间泛指学习活动的发生区域，建构主义理论认为，学校应提供支持学生主动认知和主动学习的条件和环境，学习环境应当以学生为中心，因此，学习空间的构建应以学生的需求为出发点，本文所提及的学习空间是校园内学生开展学习活动的区域，其中包含学习方式、学习资源、学习情境和学习装备等。

5G助力学习空间智能化转型的方式

学习空间智能化是必然趋势，但也存在一定的问题，主要表现在校园基础设施，尤其是网络基础设施方面。当前，学习空间智能化转型主要存在学习方式不够便利、学习资源不够丰富、学习情境较为单一以及学习装备的基础承载设施条件不足等问题。而5G技术具有万物互联、低延迟和大带宽等优势，同时还支持大连接场景，能满足校园中高密度人群进行集中学习的场景需求，也能满足大规模、多样化的智能学习终端的接入需求。[3]5G对学习空间智能化转型的作用主要体现在助力学习方式的智能化、赋能教育资源的智能化、推动学习情境的智能化以及推进学习装备的智能化四个方面，如下页图2所示。

1.5G助力学习方式的智能化：学习的“中心转换”和学习精准性

智能化的学习空间要求学习方式具备较高的便利性和精准性，应达到“有利于学习者主动学习、高效学习”的水准。在传统学习方式中，教师是知识的“中心”，课堂是学习的“中心”，学生处于从属地位，学生只能在特定的时间、特定的场所进行学习，时间与空间限制成为制约主动学习、高效学习的主要原因之一。5G技术是互联网的新的发展阶段，5G网络极大地提升了知识传输、复制和转移的便利性和快捷性，教师和书本不再是知识获取的主要渠道，学习时间和学习地点也不再需要进行约定，学习方式从“以教师和课堂为中心”转换为“以学生为中心”。此外，5G技术助力人工智能技术的发展，进一步加快了“中心转换”的速度，使得学习者的“中心地位”更加明显，人工智能不仅能主动提供精确的知识内容，还能对学生进行基于习惯和偏好的“用户画像”，并提供行之有效的学习方法，大幅度提升了学生学习的精准性。

2.5G赋能学习资源的智能化：资源多样化与生成式AI

在5G时代，高速率、广连接以及低资费的移动互联网为视频形式知识内容的大规模传输提供了可行性，在此基础上，新媒体教育平台得以蓬勃发展，学习资源内容的形式有了更多的选择，使得学生能随时随地获取丰富多样的教育资源。手机、平板等手持终端的网络接入速率的提升、接入区域的扩展以及接入成本的降低，推动了手持终端上的生成式AI的普及，生成式AI可对结构化的学习资源进行“深层加工”，并能够进行精准匹配，以应对学生的个性化学习需求，学生学习的体验感、交互感有较大幅度的提升。

3.5G推动学习情境的智能化：虚拟现实技术的应用

《情境学习：合法的边缘性参与》一书提出：“学生应在特定的社会情境或者物理情境下，通过主动参与的方式对所学知识进行意义层面的协商，同时在学习团体中与其他学生互相帮助、配合和沟通，达到沉浸式学习、代入式学习的目的。”AR、VR以及XR能模拟“情境学习理论”所提及的知识产生的“社会情境或者物理情境”，并且支持学生与特定情境进行互动，以实现知识本身的“意义建构”，达到强化学习效果的目的。而虚拟现实技术的应用离不开5G技术的支持，其原因是在虚拟学习空间中学生对“进阶体验”的虚拟现实内容有强烈需求。所谓的进阶体验，指的是高质量的虚拟现实内容以及低延迟的虚拟交互功能，即虚拟现实技术功能体系中的“高分辨率近眼显示功能”及“低延迟感知交互功能”，这两个功能模块是高质量虚拟现实技术应用于实际学习情境的关键，但传统4G网络以及无线网均不能满足4K/8K分辨率的虚拟现实内容传输需求，需借助5G技术的大上行带宽和低延迟等优势。[4]因此，5G是虚拟现实技术达到进阶体验水准的“数字技术底座”，是虚拟现实学习空间中必不可少的组成部分。

4.5G支持学习装备的智能化：智能终端的大规模应用

在课堂学习中，手持终端、多媒体设备、计算机和互联网构成了校园内智慧教室的基础学习环境，但随着数字孪生（元宇宙）技术、Web3.0技术以及自媒体平台的出现，新型的数字媒体内容迎来爆发式增长，信息传输形式的多样化达到了前所未有的高度，学习者对学习内容的形式、品质的要求更高，因此需要兼