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从“阅读能力”到“阅读素养”：阅读教学的逻辑起点转换与变革策略
目录
从“阅读能力”到“阅读素养”：阅读教学的逻辑起点转换与变革策略（1）
内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
阅读能力与阅读素养的理论探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1阅读能力的内涵与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.2阅读素养的内涵与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.3阅读能力与阅读素养的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
阅读教学的逻辑起点转换．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
3.1传统阅读教学的逻辑起点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
3.2阅读教学逻辑起点转换的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.3阅读教学逻辑起点转换的路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
阅读素养培养的变革策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
4.1教学内容变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
4.1.1文学阅读与信息阅读的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
4.1.2课外阅读与课堂阅读的整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
4.2教学方法变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
4.2.1互动式教学与探究式教学的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
4.2.2基于项目的学习与跨学科学习的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
4.3教学评价变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
4.3.1过程性评价与结果性评价的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
4.3.2自我评价与同伴评价的互动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
5.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
5.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
5.3案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
阅读素养培养的挑战与对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
6.1挑战一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
6.2挑战二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
6.3挑战三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
从“阅读能力”到“阅读素养”：阅读教学的逻辑起点转换与变革策略（2）
一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
国内外阅读教学发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
阅读能力和阅读素养的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
三、阅读能力到阅读素养的逻辑转换．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
阅读能力的定义及其重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
阅读素养的内涵与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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