四年级数学上册六认识更大的数6.2亿以内的数教案3冀教版.docVIP

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亿以内的数

教学目标：

1．使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”

2．理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

教学重难点：教学读万级的数。

教学过程：

1．请学生说说自己所收集到的信息，老师将其中的数据进行记录。

2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）

3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。

4．关于万以内的数，你还知道什么学问？

（1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

（3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。

二、导入新课

同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）

同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？

板书课题：亿以内数的读法

三、教学亿以内数的相识

通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？

先四人小组探讨，在汇报，师在黑板上作简要记录。

1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

边汇报边整理成数位依次表：（略）

3．计数方法：

用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。

4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

在数位依次表上补充数位。

5．数的组成：中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

6．总结：把计数单位依据确定的依次排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

7．练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）

四、数学亿以内数的读法。

看来大家对亿以内数的学问了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

249664070001．学生试读。

2．全班沟通。

（1）在出现不同答案时，激励学生各抒己见，阐明理由。老师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组探讨：读数时有哪些规则？

（3）小组举荐代表发言，其他同学补充，修正，最终进行归纳：

先读万级，再读个级。

读万级时，依据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（4）试一试：读出下面各数。

56900024600708000

（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？学生可能提出以下几种方法：

数出最高位后，依据数位依次往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。

确定学生的方法，然后征求看法：你们会选用哪种方法呢？

五、课堂小结

你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。