四年级语文下册5.3野荷塘教案2长春版.docVIP

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野荷塘

课题

野荷塘

课型

老师姓名

年级

四

授课时间

教

学

目

标

学问与技能

有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落，理清层次，抓住野荷塘的特点。

过程与方法

结合作者联想的句子，体会景物的特点。

情感看法

与价值观

体会作者对野荷塘景色的宠爱之情。

教学重点

了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美

教学难点

初步运用批注式阅读

教具课件

字卡

板

书

板

画

设

计

（位置）塞北

荷香

（长势）白天荷叶

野荷塘荷花

（自然形成）联想

月夜

预

习

设

计

画出认为美的词、句。

将自己的感受写到旁边。

你从课文中体会到了野荷塘的什么特点？

教学过程设计（含时间安排）

老师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、复习旧学问

开火车读词缝隙、塞北、游戏、心驰神往、晶莹剔透、心血来潮、气喘吁吁、沁人心脾、拍手称奇。给塞，缝，磨多音字组词。

二、导入新课

今日我们接着学习《野荷塘》，齐读课题。看看作者是怎样描写他眼中的野荷塘的。请同学们自由读课文，思索这篇课文都讲了什么内容？能不能依据时间先后依次说一说？

二、分析课文

（一）学习1-6自然段

1、文章1-6自然段介绍了什么呢？谁能读第一部分？2、从哪句话中能感受到作者对野荷塘的憧憬？什么意思？谁能读读这句？为什么作者迫切想去那里看看？我们都知道，荷花主要生长在南方，但这句话中作者交代了野荷塘的位置，在哪？（板书位置塞北），也就是野外，这特别的地理位置，让作者心驰神往，那你们想看看吗？

（二）学习7-8自然段

3、作者一共去了几次荷塘？分别是什么时候？两次看到的景色相同吗？下面我们就随作者先到白天的荷塘欣赏一番。哪个自然段写出了荷塘白天的漂亮景色？请同学们小声读第七自然段，把你认为美的句子画出来，谈一谈你的感受。

学生开火车读，抢读式读词。

学生读课文并思索回答

听说了小镇

心驰神往

塞北

两次

白天，傍晚

第七自然段

教学过程设计（含时间安排）

老师活动内容、方式

学生活动内容、方式

这几处运用了什么写法？（随机板书白天荷香、荷叶、水珠、荷花）能不能把你的感受读出来？通过作者的描写，你看到了这么多的荷叶荷花，这说明白什么？（说明荷花长势茂密）（相机板书：长势）无人阻碍，这也说明白荷塘的野的特点。作者能将这野荷塘面写的这么细致这么美，是因为什么?因为作者对这片野荷塘的宠爱。

4、在南方这么美得丽的荷塘是很常见的，可在北方却很稀奇。在作者拍手称奇的同时，作者起先猜想这篇野荷塘的来历。指名读第8自然段。谁找到了作者联想的句子？由实在事物引出。（或许……或许……）作者之所以这么说，是为了说明什么？荷塘是人工的吗？不是，是自然形成的。这也表现出了荷塘的“野”。那你是否能用“或许……或许……来说一句话”？（老师备用一句话）

（三）学习9-10自然段

5、刚才同学们说作者两次到野荷塘，其次次是什么时候？晚上，他又看到了什么景色？请同学们默读9、10自然段，小组围绕小黑板上的问题做好批语，找出词语，把你的感受写在旁边。（学生汇报）1、你从哪些词中感受到了野荷塘的美？2、这段话中运用了什么修辞？3、你读出了作者对野荷塘的怎样感情？

学生汇报沁人心脾、隐隐隐约，大大小小，密密层层等

拟人，比方

学生小组合作探讨

汇报

亭亭玉立—形态美淡绿金橘红—颜色美，淡淡，一抹—朦胧美最终一句直抒胸臆

教学过程设计（含时间安排）

老师活动内容、方式

学生活动内容、方式

三、总结

请同学们放下书。作者来到塞北，听说有一个漂亮的野荷塘。作者先介绍了白天野荷塘的漂亮景色，再介绍晚上的漂亮景色，这是依据什么依次写的？（依据时间依次）

作者将这里的野荷塘描写的这么美，是因为作者抓住了事物的特征，运用了比方和拟人的修辞手法，并加入了丰富的联想，这也是值得我们学习的地方。这么