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教育硕士专业学位(学科教学·数学)研究生培养方案

一、培养目标与培养规格

(1)教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生培养方案的制定旨在培养具备扎实数学基础理论知识和教学实践能力的高级专门人才。这些人才将能够胜任中小学数学教学及教育研究工作，具备较强的教育教学研究能力、创新能力和实践能力，能够适应我国基础教育改革和发展的需要。

(2)培养规格要求研究生在完成课程学习的基础上，深入掌握数学学科的前沿理论和教学方法，具备独立开展教育教学研究的能力。研究生应具备以下能力：一是能够准确把握数学学科的核心概念和基本原理；二是能够熟练运用现代教育技术和手段进行教学；三是能够针对学生的个体差异实施个性化教学；四是能够参与教育教学改革，提升教育教学质量。

(3)本培养方案强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。研究生在课程学习、教学实习、教育研究等方面，将通过多种途径提升自身的教育教学能力。此外，培养方案还强调国际视野，鼓励研究生参与国际学术交流，提升跨文化交流和合作能力，为成为具有国际竞争力的教育硕士专业学位人才奠定坚实基础。

二、课程设置与教学安排

(1)课程设置方面，教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生培养方案共设必修课、选修课和实践环节三个部分。必修课包括数学基础理论、数学教育心理学、数学教学论、数学课程与教学设计等课程，共计32学分。选修课包括高等数学、概率论与数理统计、运筹学、数学建模等，共计20学分。实践环节包括教学实习、教育调研、学术研讨等，共计12学分。

例如，数学基础理论课程中，研究生需学习高等数学、线性代数、概率论与数理统计等核心课程，旨在夯实数学理论基础。以高等数学课程为例，该课程学时为72学时，授课对象为所有研究生，通过线上线下相结合的教学方式，实现教学内容的深入理解和掌握。

(2)教学安排上，课程采用学分制，每学期开设2-3门课程，每门课程学分为3-4学分。教学方式包括课堂教学、实验课、案例教学、研讨课等多种形式。课堂教学采用多媒体教学，注重理论与实践相结合，通过案例分析、教学模拟等方式提高学生的实践能力。

以数学教学论课程为例，该课程学时为36学时，授课对象为所有研究生，课程内容包括数学教学理论、教学方法、教学评价等。在教学过程中，教师通过组织学生进行教学案例分析，引导学生深入理解数学教学理论，提高其教学设计能力。

(3)在实践环节，教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生培养方案要求学生在完成必修课和选修课后，参与教学实习和教育调研等活动。教学实习环节安排在研究生第二、三学期，共计12周，学生需在指导教师的指导下，进行教学观摩、备课、授课、教学反思等实践活动。

以某高校为例，该校数学教育硕士专业学位研究生在实习期间，共完成教学观摩50次，备课20次，授课30次，教学反思15次。通过这些实践活动，研究生能够将所学理论知识应用于教学实践，提高自身的教育教学能力。同时，教育调研环节要求研究生选择一个与数学教育相关的课题，进行深入研究和分析，撰写调研报告。这一环节旨在培养学生的研究能力和创新精神。

三、实践环节与教学实习

(1)实践环节是教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生培养方案的重要组成部分，旨在通过实际操作和参与，提升学生的教学实践能力和教育教学素养。实践环节主要包括教学实习、教育调研、教育见习等环节。

在教学实习环节中，研究生将在指导教师的带领下，进入中小学进行为期12周的教学实践。实习过程中，学生将参与备课、授课、辅导、批改作业、教学反思等一系列教学活动。例如，某高校数学教育硕士专业学位研究生在实习期间，平均每人完成授课40节，辅导学生200人次，参与教学研讨10次。

(2)教学实习过程中，学校会为每位研究生配备一名经验丰富的指导教师，负责学生的教学实践指导。指导教师会针对学生的教学设计、课堂组织、学生管理等环节进行具体指导，帮助学生不断提升教学技能。在教学实习结束后，学校还会组织教学评议会，邀请相关专家对学生的教学实践进行评价，以促进学生的自我反思和持续改进。

此外，学校还鼓励研究生参与教育调研活动，通过实地考察、访谈、问卷调查等方式，深入了解数学教育的现状和发展趋势。例如，某高校数学教育硕士专业学位研究生在调研过程中，针对不同学段学生的数学学习需求，设计了调查问卷，收集有效数据1000余份，为后续教学研究提供了宝贵素材。

(3)在教育见习环节，研究生将有机会观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。通过见习，学生可以拓宽视野，借鉴优秀教师的经验，提高自身的教育教学水平。此外，学校还会组织研究生参加各类教育论坛、学术研讨会，让学生在学术交流中提升自己的教育教学素养。

以某高校为例，数学教育硕士专业学位研究生在见习期间，共观摩优秀课堂教学50