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信息技术与物理的教案设计

信息技术与物理的教案设计

【摘要】在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化

为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、

课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方

式和学习方式的变革。

【关键词】整合；信息技术；物理课程

随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础

教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问

题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效

手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程

的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经

过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学

素养

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解

物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。

丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内

容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的

物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮

下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不

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用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，

培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模

拟实验的辅助,模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些

物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培

养学生科学素养的目的。

在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中

难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认

知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现

象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结

合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用

新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用

现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并

且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学

生的科学素养。

传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实

验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的

损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和

物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制

了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使

学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。

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借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下

进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电

学实验课时，通常