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理性之声,士子担当——
《六国论》教学设计
学习目标
学习目标
1.反复诵读,整体把握文意,借助注释和工具书深化理解,积累重要文言词语和语法知识,进一步提高独立阅读文言文的能力。
2.把握本文中苏洵的论证逻辑,理解作者借古讽今的写作意图。
3.赏析《六国论》与《阿房宫赋》不同的艺术特色。
4.学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。
学习重难点
学习重难点
1.学习重点:反复诵读,整体把握文意,积累重点文言词语和语法知识,提高文言阅读能力;把握本文思想观点和写作意图。
2.学习难点:把握本文中苏洵论证逻辑,理解作者借古讽今的写作意图;赏析本文与《阿房宫赋》不同的艺术特色。
教学过程
教学过程
一、课堂导入
有这样一首长诗:“当年苏老泉,年已二十七。方知需用功,发奋读书籍。并同儿与女,思究圣人语。寒窗多少年,青丝根根白。父子同进京,三人皆中举。皇城咸震惊,争诵苏洵名。读书从不晚,辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗:“大器晚成传美名,言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛,不负老泉劳半生!”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成,“不负劳半生”的生平经历。其中,“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么,苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢?今天,我们走近苏洵,走进《六国论》,去体味其中深刻的思想内涵。
二、学习任务
预习任务:
1.诵读全文,结合注释,疏通文意。
2.给下面加点字注音。
弊在赂秦率赂秦耶思厥先祖父暴霜露奉之弥繁与嬴而不助五国也
燕赵之君洎牧以谗诛邯郸为郡革灭殆尽为国者无使为积威之所劫哉
明确:弊在赂秦(lù)率赂秦耶(shuài)思厥先祖父(jué)暴霜露(pù)
奉之弥繁(mí)与嬴而不助五国也(yǔ)燕赵之君(yān)洎牧以谗诛(jì)
邯郸为郡(hándān)革灭殆尽(dài)为(wéi)国者无使为(wéi)积威之所劫哉
3.积累本课中的重要文言知识,如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等。
学习任务一通读文本,把握内容思路
(一)解读题目,了解背景
1.解读题目
六国:在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独霸天下,国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理。六国论,其实是六国破灭之论,文章旨在分析六国失败的原因,借古讽今。
2.社会背景
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐,朝廷内部政治上专制腐败,军事上软弱无能以致外交妥协投降。
北宋的这种纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以,苏洵写《六国论》,以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者,希望北宋统治者改弦更张,勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘,后事之师”。
3.作者介绍
苏洵(1009~1066),字明允,号老泉,四川眉山人,北宋著名散文家,据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城,以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇,谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章,认为可以与贾谊、刘向相媲美,于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵,文名因而大振。
苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将他三人合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》,本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的,本文是其中的第8篇。
知识卡片:
论
论,是古代常用的一种文体,分为两种:一种是政论,主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。
(二)通读课文,理清基本论证思路
1.如果苏洵以“六国破灭论”为副标题,请你帮他拟一个正标题,拟如何拟?为什么?
提示:以地赂秦,丧钟长鸣——六国破灭论
赂秦丧国,呜呼哀哉——六国破灭论
“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”
2.朗读全文,圈画彰显文思的句子,为每一段落提
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