2025年部编版五年级下册语文第一单元习作：那一刻，我长大了（教案）.docVIP

习作那一刻，我长大了

教学目标

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

学前准备

学生：翻阅记录自己成长的影像资料，获取写作素材。

教师：课件

课时安排

2课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师展示相册，激发学生回忆自己的成长历程。

导语：同学们，看着这些记录我们成长点滴的照片，那些熟悉的场景是否一一浮上你的心头？其中的某个时刻是否触动你的心弦，让你突然觉得自己长大了？

2.教师简单总结，引出本次习作。

过渡：成长是一条五彩路，有红色的成功，蓝色的孤独，白色的友情，黑色的失败……，经历了，才会筑起梦中的彩虹小屋；成长是一本百科书，有交往中的互助，挫折后的坚强，失败后的珍惜……，只有经历过，才会最终拥有良好的心理素质和道德品格。成长也意味着学会为他人着想，意味着学会承担责任，意味着学会感恩回报。今天，我们就来写写成长中的故事。（板书：那一刻，我长大了）

二、点拨技巧，交流方法

1.引导学生阅读教材上的文字，出示问题。

思考：（1）本次习作的内容是什么？

（2）本次习作有哪些要求？

（3）该如何写好这篇习作？

2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。

3.指名学生说说自己的想法。

4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解，教师进行总结。

明确：（1）应该写自己印象深刻的事，以表现“长大了”的主题，并重点表现自己的进步。也可以选取成长过程中的前后两件事作对比，以突出“长大了”这一主题。（2）可以先写自己对“长大”的理解，并抒发自己渴盼长大的心情，然后写一件事表明自己真正长大了。

三、精选素材，完成初稿

1.教师出示教材上的三个片段，指导学生分析。

今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅

的皱纹……

今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的

球鞋，我感觉手上沉甸甸的……

三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学

们鼓励的目光，我又有了信心……

过渡：想必在大家的成长历程中，总有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了。结合教材给出的这三个片段，谈谈自己对成长的理解。

2.同桌之间相互交流，说一说自己对成长的理解。

生1：在挫折中成长（难忘的经历或锻炼）。可以叙写一次沉痛的教训、一次失败的痛苦，抑或遭人误解的苦闷，诠释这些挫折、苦痛如何磨炼了自己的意志，提升了自己的修养，完善了自己的人格；也可以写这些挫折怎样把自己推向成熟，学会坚强，学会达观，学会锲而不舍。

生2：在反思中成长（理解爱、回报爱）。成长的滋味五味杂陈，我们的烦恼来自生活中的琐事、繁重的课业负担、家长和老师的批评埋怨、与同学的交往……如果能设身处地地为父母师长考虑，多为他人着想，多些冷静的思索和应有的谅解，很多烦恼都可以释然。学会反思，体谅他人，就是长大。

生3：成长的路上，万事万物皆可为师（人生感悟）。在阅读中成长，在生活小事中成长，在自然中成长，在社会中成长……，总之，一本书、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以为我们的成长提供契机和启示。

3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿，进行习作。

4.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.投影出示几篇习作，师生集体评改。

点评重点：（1）故事是否完整；（2）感受是否真实；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。

2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。

修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改点评。

4.小组推选佳作在班上进行朗读展示，教师点评。

5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容。

小结：写成长过程中印象最深的事情，关键是要把自己受到触动的那个时刻写具体。教材给出了三个片段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己对成长的感悟，表现都很不错。

2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。

在此次习作实践中，我运用了自主、合作、探究的学习方式，使学生的语文素养得到了有效的提升。在以下几方面，我做得比较成功。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求打开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除