《心理评估学》教学大纲（精神医学专业）.pdf

课程名称：心理评估

代码：1030201

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总21学时，其中讲课18学时、实验3学时

适合专业：精神医学（五年制本科）

考核方式：考查

开课学期：第8学期

先修与后续课程：已修临床基础课程、精神药理学相关精神医学课程；心理

学概论，心理治疗学等心理学课程

课程性质、目的和任务：

心理评估是根据相关的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心

理属性确定出一种数量化价值的学科，是心理学专业重要的基础学科之一，是现

代心理学的各分支学科的发展基础。该课程是精神医学专业核心必修课。

作为精神医学的一门专业核心课，本课程主要面向精神医学五年制本科生，

已修心理学概论，心理治疗学等基本心理学课程，对精神病学和心理学的基本问

题有了一定的认识，以及掌握了一定的精神疾病相关症状学、病理学以及药理学

等方面的基础上。

学生通过学习，能深刻认识心理评估学的基本思想方法，掌握心理评估学的

基本理论，心理测量学的基本要素、基本要求；熟悉精神科常用的心理测验量表，

包括智力测验、人格测验、心理健康测验、临床测验。能看懂和评价科研论文，

培养和提高学生的心理测验的基本能力及测验操作技能，形成科学严谨的研究态

度。

PBL教学、CBL教学、混合式教学

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、讨论、临床案例分析等等多种

方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于实验研究中。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）实验

固定专人带教，有实验课实施方案。教师要结合心理评估学的基本内容和章

节讲解示教。采取课前预习、提问、讨论和学生亲自操作、实验数据分析和撰写

实验报告相结合，培养学生动手能力和思维能力。更多地运用启发法和讨论法进

行教学，充分发挥学生的学习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问

题的能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。将学生按分组，每组3-4

人，让学生主动进行心理测验实施、计分、结果解释、讨论等内容。每次课由个

人测验、小组测验、讨论3个基本部分组成。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的

教学方法，是以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小

组讨论式教学法。

CBL教学法：以精神医学临床案例为例，基于DSM-5的症状学和2021年精

神疾病诊疗规范等相关文献，结合心理评估学的相关临床评估，，由教师提出典

型病例并进行症状分析，而后组织学生围绕病例和症状进行集中讨论，引导学生

理解和掌握心理评估理论知识和临床应用，同时思考现有诊断和评估体系的优点

和不足。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩40%+平时作业60%。过程性考核低于60

分者，不得参加终结性考核。

(二)终结性考核（60%）：采用开卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于35分

分，其成绩在青果中以零分计。

(三)成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。

（一）思想道德与职业素质要求

1、培养学生良好的医德和医学奉献精神。

在心理评估的理论学习中贯穿对于心理测量结果对于患者的解释如何体现

医德，同时在评估过程中理解个共情患者体现医学风险精神。支撑精神医学专业

本科教育计划思想道德与职业素质目标第1、4、6条。

2、培养学生浓厚的医学兴趣和上进心

依据经典的DSM-5基于症状学的评估和必威体育精装版的精神疾病诊断和治疗规范引

导，结合实际的案例引导学生积极思考，培养学生对于精神医学的兴趣和上进心。

支撑精神医学专业本科教育计划思想道德与职业素质目标第11条。

3、培养学生具有一定心理评估操作技能水平。使学生在掌握基本知识、基

本理论和基本技能的同时，具有心理测量学的临床应用的基本素质和技能。支撑

精神医学专业本科教育计划思想道德与职业素质目标第5、6、7条。

（二）知识结构要求

1、熟悉心理评估学的发展历史、基本概念和意义。

2、掌握心理