作业治疗学教学大纲(1).pdf

课程名称：作业治疗学、OccupationalTherapy

代码：1031334

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总81学时，其中讲授45学时、见习15学时、PBL21学时

适合专业：康复治疗学（四年制本科）

考核方式：考试

开课学期：第五学期

先修与后续课程：先修通识教育与专业基础课程，后续课程是临床康复课程。

课程性质、目的和任务：《作业治疗学》课程是康复治疗学专业的必修课。

是一门为协助残疾者和患者选择、参与、应用有目的和有意义的活动，以达到最

大限度地恢复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防能力的丧失及残疾

的发生，以发展为目的，鼓励他们参与及贡献社会的科学。本课程作为康复治疗

学的一门主干课程，旨在通过学习让学生们了解作业治疗的发展历史及趋势；作

业治疗的目的、特点、服务对象及范畴；熟悉作业治疗的基本理论、基本概念及

常用模式；掌握作业疗法的基本评定方法、评定内容；传统及现代作业治疗技术，

日常生活活动分析与训练、功能康复、认知障碍康复、感觉统合等所需要的技能；

矫形器、压力衣、辅助具（包括轮椅、助行器）等制作与应用技术；工作康复、

环境改造及社区作业治疗应具备的能力等。并力求在作业治疗临床实践中创造性

并灵活地应用。

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、演示、PBL教学等多种方法，

充分调动学生的积极性和自我求知探索两个方面，切实提高教学效果。不断树立

“教育不是灌输，而是点燃火焰”“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”

的教育理念，积极推进课程改革，在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、

演示、PBL教学等多种方法，以辩证唯物主义思想为指导，以学法为重点，突出

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“教师为主导，学生为主体，探究为主线”，使“导”立足于“学”，鼓励学生

参与式教育，采取线上线下混合式教学、案例教学法等新的教学方法，引导式、

问题式、启发式等模式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性，切实提高教

学效果。教学过程中着重培养重视理论结合实践，注意培养学生的批判性思维、

交流能力、自学能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力。

在教学中坚持理论联系实际，主要运用PBL教学法结合讲授、演示、自学

辅导等多种方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（1）课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基本理

论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上抓住

重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

PBL教学法：

选取作业治疗学中中枢系统损伤的作业治疗、上肢常见创伤疾病的作业治

疗、老年病的作业治疗章节应用PBL的教学方式进行教学。授课教师按照教学大

纲编写教学案例,从案例中提出问题,教师对学生的临床思维能力、实践能力、创

新能力、团队合作精神等要求较高,作业治疗师面对是存在各种各样功能障碍的

患者,他们要透过这些功能障碍来确定患者存在的主要问题,制定近期、远期康复

目标,制定科学合理训练方案。在进行作业治疗学的学习时,就以“问题”为中心,

处理患者存在的各种各样的功能障碍,并围绕患者的需求和现实的状况制定个体

化的康复目标及措施。所以,在这门课程的教学中,培养学生临床思维、实践能力、

创新能力以及团队协作精神非常关键,而这种以“问题为导向的教与学”的学习

思想正是PBL的设计理念。PBL教学法是一个注重理解和解决问题的学习过程,

它改变了以教师为中心的教学方式,实现了以学生为主体、教师引导的新型教学

关系。有利于调动学生的学习积极性、主动性,利于培养学生的自学能力和创新

精神,有利于培养和发展学生的终身学习能力。PBL教学法：“以问题为基础的

学习（PBL，problem-basedlearning）”的教学方法，是以病历为先导，以问

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题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小组讨论式教学法；是以团队学习为

特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在课堂PBL授课时将学生按不同条件

分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的病例与问题。每次课由个人测验、

小组测验、集体讨论和PPT汇报4个基本部分组成。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。