创伤医学教学大纲.docx

《创伤医学》教学大纲

（供五年制本科急诊医学专业使用）

课程名称：创伤医学

代码：1031722

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业方向课

学时：总24学时，其中讲课18学时、PBL3学时、见习3学时、指导性自学3学时

适合专业：临床医学本科（急诊方向）

考核方式：考试

开课学期：第六学期，共24学时

课程性质、目的和任务：创伤医学是研究急诊创伤、烧伤、爆炸伤颅脑损伤、口颈损伤、胸腹损伤、泌尿生殖系损伤、急腹症、咬螯伤、急性外科感染等的科学。学生在掌握基础医学理论知识的前提下，要求以学会如何诊断、鉴别及治疗疾病为主要任务，尤其应掌握疾病的基本诊断方法、手术治疗的适应证和禁忌证、手术后并发症的处理，还要掌握创伤医学及急救基本操作技能，这也是本学科的特色。教学中要求学生了解大量的相关学科内容，将基础知识和创伤临床知识有机结合。通过教学使学生掌握常用创伤外科急救技术，对外科常见病、多发病能正确急诊处理，了解创伤医学前沿知识，为日后的学习和工作奠定基础。

教学方法：在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、PBL、自学辅导等多种方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基本理论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。采取提问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能力和诊断思维能力。更多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教学，充分发挥学生的学习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的教学方法，是以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小组讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型病例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理解和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

（3）指导性自学：依托网络课程平台，采用课前提示—指导性自学（网络答疑）—课后小结方法。发布本次课时的目标，对重点内容做概要介绍。让学生对照大纲，自己看书，所占时间为课时的2/3，注意学生独立思考，综合归纳，自拟提纲，教师巡回检查答疑及指导。对本次课的重点及难点内容提纲式地进行讲解总结。

成绩评定方法：过程性考核和终结性考核两种方式结合。

主要教学改革：

二、教学目标要求

（一）思想道德与职业素质要求

1、树立质量意识、安全意识、环保意识。

2、具有理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度。

3、具有良好的职业道德和行为规范。

具有良好的沟通意识，重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私、人格和个人信仰。

（二）知识结构要求

1、熟悉创伤外科基础。

2、掌握颅脑创伤、颌面颈部创伤的急救、治疗原则。

3、掌握胸部创伤、腹部创伤的诊断要点和处理原则以及临床技术操作规范。

4、掌握泌尿及生殖系创伤、四肢脊柱创伤的诊疗原则及临床技术操作规范。

5、掌握重要器官系统功能障碍及常见高危综合征诊断治疗、掌握心肺脑复苏治疗。

熟悉创伤危重病的治疗和监护。

（三）能力结构要求

1、具有与病人及家属进行有效沟通的能力。

2、具有准确获取病史、熟练进行系统和特殊体格检查，获取正确临床信息的能力。

3、具有对创伤外科常见病、多发病的诊断和初步处理能力。

4、具有手术的基本操作技能，比较熟练进行创伤外科常用诊疗操作的能力。5、能进行创伤外科急危重症的诊断和初步处理的能力。

6、了解创伤医学学科发展新动态的能力。

三、教学目标、教学内容、重点、难点、方法

第一讲创伤外科基础

【目标要求】

掌握：创伤的临床表现及诊断。

熟悉：初级创伤救治的初级评估。

了解：创伤病因及有关解剖、病理、愈合特点、学科必威体育精装版进展。

【教学内容】

1、概述：创伤概念、类型、特点。

2、创伤的常见病因、临床表现、临床诊断及治疗原则。

3、初级创伤救治的程序和救护方法。

4、ABCDE救治注意事项。

5、国外创伤救治进展。

重点和难点：创伤临床表现、诊断和治疗；创伤救治ABCDE。

【教学方法】

课堂讲授。

第二讲泌尿及生殖系创伤

【