第1课 中华文明的起源与早期国家（说课稿）-2023-2024学年部编版高中历史中外历史纲要上.docx

第1课中华文明的起源与早期国家（说课稿）-2023-2024学年部编版高中历史中外历史纲要上

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教学内容

《第1课中华文明的起源与早期国家》是2023-2024学年部编版高中历史《中外历史纲要上》的第一课。本节课主要内容包括：

1.中国远古人类及其文明遗迹，如元谋人、北京人等；

2.黄河流域和长江流域的原始农耕文明，包括河姆渡、半坡等文化；

3.夏商西周时期的国家形成与发展，涉及夏朝的建立、商朝的繁荣与灭亡、西周的分封制等内容；

4.春秋战国时期的社会变革与百家争鸣，探讨诸侯争霸、思想文化的发展等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史解释能力。通过学习中华文明的起源与早期国家，学生将能够理解历史发展的连续性和阶段性，认识不同历史时期的社会变革及其影响；运用史料分析，提高批判性思维和证据意识；同时，通过对历史事件和人物的评价，培养学生的历史价值观和家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了中国古代史的基础知识，包括原始社会的特征、夏商周的历史概况，对中华文明的起源有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件和人物有较高的兴趣，具备一定的批判性思维能力，善于通过讨论和探究学习。他们喜欢通过具体事例来理解抽象概念，对历史变迁有探索欲望。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习中华文明的起源与早期国家时，可能会对远古时期的文化遗迹和早期国家的政治制度感到陌生，难以理解这些抽象概念。此外，对历史事件的时间线索和逻辑关系的把握也可能会成为学习的挑战。

教学资源

-部编版高中历史教材《中外历史纲要上》

-多媒体投影仪

-互动式白板

-历史纪录片片段

-网络教学资源（历史文献、学术论文）

-历史地图

-时间线工具

-讨论引导卡

-学生作业本与文具

-教师备课笔记

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示中华文明起源的相关图片，如黄河、长江流域的地图，以及远古人类的复原像，让学生初步感受中华文明的悠久历史。

2.提出问题：引导学生思考“中华文明是如何起源的？”，“为什么说黄河、长江是中华文明的摇篮？”等问题，激发学生的求知欲和探索兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解中华文明的起源：从元谋人、北京人等远古人类讲起，介绍他们的生活状态和文化遗迹，引出农耕文明的出现。

2.讲授黄河流域和长江流域的原始农耕文明：详细介绍河姆渡、半坡等文化，强调其在中国文明发展中的地位。

3.讲解夏商西周时期的国家形成与发展：重点介绍夏朝的建立、商朝的繁荣与灭亡、西周的分封制等内容，让学生理解国家形成的过程。

4.讲授春秋战国时期的社会变革与百家争鸣：通过诸侯争霸、思想文化的发展等，展现这一时期的社会变革。

三、师生互动环节（10分钟）

1.讨论环节：组织学生就“春秋战国时期的社会变革与百家争鸣”进行小组讨论，引导学生思考这一时期的思想文化对后世的影响。

2.提问环节：教师提问，如“夏商西周时期的国家有哪些特点？”，“春秋战国时期的社会变革有哪些表现？”等，检查学生对新知识的理解和掌握。

四、巩固练习（5分钟）

1.练习环节：发放练习题，要求学生根据课堂所学，回答关于中华文明起源与早期国家的相关问题。

2.讨论环节：学生分组讨论练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

五、总结环节（2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调中华文明起源与早期国家的重要性。

2.学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。

六、作业布置（2分钟）

1.布置作业：要求学生预习下一课内容，并撰写一篇关于中华文明起源的短文。

2.提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国通史》相关章节，深入了解中华文明的起源与早期国家的发展过程。

-《史记》中的“夏本纪”、“殷本纪”、“周本纪”，学习古代史书对夏商周历史的记载。

-《古代文化史话》系列书籍，探讨古代社会的生活方式和文化特征。

-《中华文明史》相关章节，全面了解中华文明的发展脉络。

-《考古学报》等学术期刊上发表的关于远古人类遗址的发掘报告。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看历史纪录片《中国》，通过视听资料加深对中华文明起源的理解。

-访问博物馆或历史遗址，实地感受古代文明的氛围。

-开展小组研究项目，选择一个感兴趣的时期或事件，深入探究其历史背景、影响和意义。

-利用网络资源，如历史论坛、在线课程，与其他学习者交流学习心得。

-阅读历史小说或相关文学作品，从文学角度感受历史的魅力。

-编写历