6我家的好邻居 （说课稿）-部编版道德与法治三年级下册.docx

6我家的好邻居（说课稿）-部编版道德与法治三年级下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以“我家的好邻居”为主题，通过学习邻里关系的处理，引导学生认识邻里之间的相互关爱和互助精神。旨在培养学生关爱他人、尊重他人的道德品质，提高学生的社交能力。教学过程中，结合三年级学生的认知特点和道德发展阶段，通过案例分析和实践活动，让学生在实践中感受邻里之间的美好，培养学生的道德情感和社会责任感。

核心素养目标

1.培养学生的道德情感，使其能够理解并体验邻里之间的相互关爱和互助精神。

2.提升学生的社会交往能力，学会在邻里关系中表达尊重、理解与包容。

3.增强学生的责任感，使学生认识到自己在社区中的角色和责任，形成良好的社区公民意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解邻里关系的重要性。通过具体案例，让学生认识到邻里之间的相互关爱和互助对社区和谐的重要性。

-重点二：学习邻里沟通技巧。引导学生学会礼貌待人、倾听他人意见，以及如何处理邻里间的误会和冲突。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：情感共鸣的建立。对于三年级学生来说，理解并表达情感共鸣是一个挑战。教师可以通过角色扮演、情感故事分享等方式，帮助学生体验和理解邻居间的情感。

-难点二：解决冲突的策略。在邻里关系中，冲突是不可避免的。教师需要引导学生思考解决冲突的多种方法，如协商、妥协、求助等，并让学生在实际情境中练习应用这些策略。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合生活实例，讲解邻里关系的基本原则和沟通技巧。

2.讨论法：组织学生就邻里间的实际问题进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验不同情境下的邻里交往，加深对道德规范的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，生动呈现邻里关系的重要性。

2.教学软件互动：使用互动软件，让学生在游戏中学习邻里沟通技巧。

3.实地考察：组织学生参观社区，实地感受邻里关系，增强实践体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于邻里和谐的视频，思考邻里之间可能遇到的问题和解决方法。

设计预习问题：围绕“我家的好邻居”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你有哪些好邻居的经历？你觉得和谐的邻里关系应该具备哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况来了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解邻里关系的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来整理自己对邻里关系的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解邻里关系的重要性，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个邻里间的感人故事，引出“我家的好邻居”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解邻里关系的定义、重要性以及建立和谐邻里关系的方法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何礼貌地打招呼、如何帮助邻居解决问题等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的邻里故事，并通过角色扮演练习如何处理邻里间的冲突。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如：“如果邻居之间发生了矛盾，我们应该如何处理？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验邻里关系的处理。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解邻里关系的基本知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握处理邻里关系的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解邻里关系的重要性，掌握处理邻里关系的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟