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蜗牛一等奖说课稿

1、蜗牛一等奖说课稿

敬重的各位评委、各位教师：

大家好！今日我说课的内容是《蜗牛（二）》、不妥之处请各位评委和教师指正。

课后型说课侧重于对实际课堂进展反应、总结、评价。因此、我的说课将根据“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改良？”这样的思路进展说课。从整体上而言、我的说课一共分为六局部：教材构造、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。

一、教材构造：

《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课连续观看蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此根底上帮忙学生梳理零碎的阅历片段、串联起整体对蜗牛的熟悉。本课主要讨论蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。

二、三维目标：

我班学生70%来自四周农村、30%是农夫工子女、对试验接触很少、动手力量比拟差、很难组织语言来精确描述观看到的现象、依据我班学生的实际状况、依据学科根本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：

1、引导学生观看蜗牛、经受一些根本的观看活动过程。

2、培育学生观看小动物的兴趣。

3、树立起仔细细致、实事求是的观看态度、做到不打搅、不损害小动物。

教学重难点：经受观看蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观看对猎取信息的重要性。

三、材料设计：

为了使教学效果到达最正确、依据课堂教学需要、我和学生预备以下教学材料：

1、教师自制课件、预备观看记录表、水、玻璃杯、放大镜。

2、学生预备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。

四、教学程序：

依据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观看—记录—争论—总结。依据探究主线、我设计了以下环节：

第一个环节：创设情境、导入新课

教学实践证明、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开头、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出、同学们很感兴趣、七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的方法、有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用手捂住它们等方法、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、到达了创设情境的目的。

其次个环节：观看讨论、探究新知

这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蜗牛放在食物的中间、观看蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、借助放大镜悄悄地观看蜗牛进食、把观看的结果准时记录在课本上、引导学生做好观看笔记。这一环节的设计主要培育学生的观看力量、提高学生做好观看笔记的力量。通过观看讨论、探究蜗牛喜爱吃什么食物；以此培育学生的创新精神和实践力量。

第三个环节：活动探究、深入感知

在观看蜗牛吃食的过程中、学生会发觉有的蜗牛排出粪便了、这一发觉很自然的就进入了本环节、然后提示学生仔细观看蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。

这一环节的设计主要让孩子们观看蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过仔细细心的观看、使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。

第四个环节:拓展延长、连续观看引导学生总结本节课和上节课的内容、让孩子们说出还想观看蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的`观看活动连续下去、不能随着课的完毕而完毕、应伴随着饲养的过程连续观看蜗牛、讨论蜗牛、并提示学生观看时写好观看笔记。

五、教学策略：

本节课以多媒体帮助教学、把观看、操作、沟通、合作等学习方法融为一体、这些方法的教学主要渗透在详细的探究活动中进展。注意让学生在观看中学习、充分发挥学生的主体作用、把大局部时间交给学生、让学生在活动中动脑、动手、运用自然学问和生活阅历、去讨论问题、探究新知。

六、教学反思：

通过本节课教学、我觉得有胜利也有缺乏、胜利的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们观看蜗牛吃食物时、特殊是一个男孩观看的特别认真、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、兴奋的跳了起来、当场叫上我去共享他的重大发觉。还有的孩子大喊道;“哇、蜗牛也吃苹果呀!”学生对这个发觉感到很惊异、在他们的印象中蜗牛只吃新奇叶子、而突然发觉蜗牛也吃苹果、就感到是发觉了新大陆。还有在观看蜗牛的呼吸时、当孩子们发觉蜗牛的气孔翻开成一个小洞时、快乐的喊着：“