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蜜蜂语文教学设计

1、默读课文。

2、理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论是怎么得出的。

3、学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点

试验过程中的观看和思索，理解课文表达挨次。

教学预备

布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

设计理念

以读为主，充分挖掘文本的”教育功能；充分发挥学生的主体、教师的主导作用。

教时安排

一教时

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1、同学们，经过观看以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的学问了解多少？

2、今日，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

板书课题蜜蜂提示二字的写法

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们依据课文阅读提示，自学课文。

2、检查阅读状况。

（1）、指名几人分别朗读课文。

（2）、这篇课文写了什么内容？

（为了证明蜜蜂有无识别方向的力量，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）

（3）、课文按什么挨次记叙的。试验的目的试验的过程试验的结果

板书：试验试验目的过程结果结论

（4）理解：试验与试验的区分。

三、细读课文，体会情感。

1、细读第一段。

（1）、找出试验的目的。板书：识别方向

（2）、文章怎样详细写试验目的的？板书：无论……总……

（3）、用“无论……总……”说话。

2、是如何做这个试验的呢？细读课文，看做了那些工作？在书中找找画画，同位沟通沟通。

3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里翻开袋走回来检查窝）教师相机板书：捉做装等带带打走查。

4、请同学们看板书，依据课文内容说说的试验步骤。

5、试验的结果是什么？

相机板书；确的确实回来了。

6、理解：用“确的确实”的好处，感受祖国语言的微妙。（1）、不用；（2）用“的确”；（3）用“确的确实”。

7、得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

板书：不是……记忆力……而是……本能。

8、理解：记忆力。（1）学生举例。（2）教师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

9、理解：本能。（1）学生举例。（2）教师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

四、回读课文，悟理学法。

1、从的试验获得胜利的过程看，要想试验取得胜利得做到那些？

（1）对问题要考虑周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探究的精神。

2、从课文中找出有关的依据理解。

五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。