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五年级语文上册课文1《白鹭》优质课件教案设计
CATALOGUE
目录
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
教学目标与要求
教学内容与方法设计
教学过程实施与反思
教学评价与反馈
01
课文背景与作者简介
1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，郭沫若当时在中国共产党领导下，从事抗日救亡运动。而在当时那个动乱的年代，作者看到了白鹭的美，从而写下了这篇散文，以此来寄托自己的情感。
《白鹭》这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它的常见，而被人忘却了”的美。以此文章来激励人们要善于发现身边的美，表达了作者对自然、对生活的热爱。
VS
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家。代表作品：《女神》、《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
郭沫若在文学上的造诣是多方面的，除诗歌散文外，还写其他体裁的作品。他的戏剧创作风格是浪漫主义的。他的历史剧和诗剧，如《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等，其中更常见的则是散文诗。
20世纪40年代，中国正处于抗日战争时期，社会动荡不安，人们生活在苦难之中。然而，在这样的背景下，郭沫若依然保持着对美的追求和向往，通过文学创作来表达自己的情感和思想。
时代背景
郭沫若的文学风格以豪放、激情四溢著称。他的作品常常表现出强烈的个性和情感色彩，语言生动有力，富有感染力。《白鹭》这篇散文正是体现了郭沫若的这种文学风格，通过生动的描绘和细腻的情感表达，让读者感受到白鹭的美和作者对美的追求。
文学风格
02
文本解读与赏析
文章以简洁的语言开篇，引出白鹭这一主角。
简洁明了的开头
通过细腻的笔触，描绘白鹭的外形、动作和神态，使读者仿佛亲眼所见。
生动的描绘
文章在结尾处对白鹭的形象进行升华，赋予其更深远的象征意义。
结尾的升华
白鹭的外形特征
文章通过描绘白鹭的羽毛、身材、脚等特征，展现出其优美、高雅的形象。
白鹭的动作神态
通过描写白鹭的飞翔、觅食、栖息等动作和神态，进一步凸显其灵动、自然的特质。
白鹭的象征意义
白鹭在中国文化中象征着纯洁、高雅和吉祥，文章通过描绘白鹭的形象，传达出对这些美好品质的赞美和追求。
“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”：这句话通过描绘白鹭在清水田里钓鱼的场景，展现出其和谐、自然的画面。同时，运用比喻的修辞手法，将整个场景比作一幅嵌在玻璃框里的画面，更加生动形象地表现出白鹭与自然环境的和谐相融。
“白鹭是一首精巧的诗。”：这句话运用比喻的修辞手法，将白鹭比作一首精巧的诗，表达出对白鹭的喜爱和赞美之情。
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”：这句话通过细腻的笔触，描绘出白鹭的外形特征，展现出其完美无瑕的形象。同时，运用排比和对比的修辞手法，强调白鹭的每一个部分都恰到好处，无可挑剔。
03
教学目标与要求
01
02
04
掌握本课的生字、新词，能够准确读写并理解其意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，了解白鹭的特点，能够概括出课文的中心思想。
学习作者通过具体事物抒发感情的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
03
通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文内容。
鼓励学生大胆质疑，提出问题，通过讨论、交流解决问题。
利用多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
引导学生体会作者通过平凡事物中发现美、创造美的情感，培养学生的审美情趣。
通过本课学习，让学生认识到生活中处处有美，只要用心观察，就能发现美、欣赏美、创造美。
感受作者对白鹭的喜爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力和环保意识。
04
教学内容与方法设计
展示白鹭的美丽图片，让学生描述图片中的白鹭，引入课文主题。
提问学生是否见过白鹭，分享自己与白鹭相关的经历或感受，建立与课文的情感联系。
简要介绍作者郭沫若及其代表作品，引导学生了解背景知识。
播放课文录音，要求学生边听边思考课文主要讲了什么内容。
学生自由朗读课文，标出生字词和不理解的句子，教师给予指导。
分组讨论，让学生用自己的话概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
引导学生品读描写白鹭外形的句子，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法所表达的情感。
分析课文中的重点语句，如“白鹭是一首精巧的诗”等，探讨这些语句所蕴含的深刻含义。
通过小组讨论和全班交流的方式，鼓励学生发表自己的见解和感受，加深对课文的理解。
展示更多关于白鹭的图片和视频资料，让学生了解白鹭的生活习性和特点。
引导学生阅读郭沫
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