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2025-2025学年河北省衡水市枣强中学高一上学期第三次调研考试语文试题

一、基础知识与运用

(1)在本次调研考试中，基础知识与运用部分共包含20道题目，旨在考查学生对语文基础知识的掌握程度。其中，字音字形题共5题，涵盖了多音字、形近字、形声字等知识点，如“涕泪横飞”的“涕”应读作“tì”，“翩翩起舞”的“翩”应读作“piān”。字形题则侧重于考查学生对汉字结构的理解，如“蜻蜓点水”的“蜻”字由“虫”和“青”组成，而“青”字本身又由“青”部和“月”部构成。此外，还有5道词语题，涉及成语、熟语、俗语等，如“画龙点睛”的“画龙”与“点睛”分别指什么，以及它们在句子中的运用。

(2)综合运用题共5题，主要考查学生对语法知识的掌握。如选择题中，要求学生判断句子中是否存在语病，并给出修改建议；填空题则要求学生根据语境补全句子，如“在这次比赛中，他（）的表现赢得了大家的一致好评。”（正确答案：不负众望）。此外，还有5道文学常识题，涉及作者、作品、文化传统等内容，如“《红楼梦》中，贾宝玉的通灵宝玉上刻有‘通灵宝玉’四个字，这四个字分别对应了哪四个字？”（正确答案：通灵宝玉、通灵宝玉、通灵宝玉、通灵宝玉）。这些题目旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

(3)在基础知识与运用部分的解答中，学生普遍存在以下问题：一是对字音字形的掌握不够扎实，容易混淆多音字、形近字；二是对词语的运用不够灵活，不能准确把握成语、熟语、俗语等在句子中的含义；三是对语法知识的理解不够深入，不能准确判断句子是否存在语病。针对这些问题，教师应加强基础知识的教学，引导学生通过阅读、练习等方式提高语文素养。同时，教师还可以结合具体案例，帮助学生理解知识点的内涵，提高学生的实际运用能力。例如，在讲解成语时，可以结合具体的故事背景，让学生更好地理解成语的来源和含义。

二、古诗文阅读

(1)古诗文阅读部分选取了唐代诗人杜甫的《春望》作为阅读材料，全诗共八句，四行一韵，韵律和谐，情感深沉。学生在阅读过程中，需理解诗中的意象和象征意义。据统计，本部分共包含5道题目，其中选择题3道，问答题2道。选择题中，学生需辨别诗句中的字词含义，如“国破山河在”的“破”字，考察了学生对“破”字多重含义的理解。问答题则要求学生分析诗歌的主题和表达手法，例如探讨“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句中“感时”与“恨别”的关系，以及“溅泪”与“惊心”的对比效果。

(2)在《春望》的阅读理解中，学生需结合诗人的生平背景和创作时代背景来分析诗歌内容。杜甫作为唐代著名诗人，其诗作多反映社会现实和人民疾苦。本诗创作于唐朝安史之乱后期，诗人流离失所，对国家的命运和人民的疾苦充满忧虑。通过对诗歌意象的分析，学生可以了解到诗人忧国忧民的情怀。例如，诗中“国破山河在”一句，反映了诗人对国家命运的关切，以及对战争的深深痛恨。

(3)古诗文阅读部分还要求学生对诗歌的结构和修辞手法进行分析。在《春望》中，杜甫运用了比喻、拟人等修辞手法，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，通过将“花”和“鸟”拟人化，表达了诗人内心的悲痛和无奈。此外，诗歌中运用了对仗、排比等修辞，如“国破山河在，城春草木深”，通过对仗的手法增强了诗句的韵律美和表现力。通过对这些修辞手法的分析，学生能够更深入地理解诗歌的情感和意境，提高文学鉴赏能力。

三、现代文阅读

(1)现代文阅读部分选取了一篇散文《岁月的痕迹》，作者通过对生活中细微事物的观察，展现了时间的流转和生活的变迁。文章以第一人称叙述，语言朴实而富有哲理。阅读理解题目共包含6道，涵盖了文章的主旨、结构、人物形象、修辞手法等多个方面。在主旨理解题中，学生需概括文章的核心思想，如“岁月的痕迹”寓意着人生经历和记忆的沉淀。结构分析题则要求学生梳理文章的层次和逻辑关系，如文章从对过往生活的回忆，过渡到对现实生活的感悟，最后以对未来的展望作结。人物形象题中，学生需分析主人公的性格特点和情感变化。

(2)文章中，作者通过对比手法，突出了岁月的痕迹。例如，在描述童年时光时，作者用“无忧无虑”来形容，而在描写成年后的生活时，则用“疲惫不堪”来表达。这种对比不仅展现了时间的流逝，也反映了人生阶段的不同心境。在修辞手法方面，作者运用了大量的比喻和拟人，如将“时间”比喻为“一位默默无闻的旅人”，将“记忆”拟人化为“一位忠实的朋友”。这些修辞手法丰富了文章的语言表达，增强了文章的感染力。在阅读理解过程中，学生需结合具体段落，分析这些修辞手法对文章主题的深化作用。

(3)现代文阅读部分还要求学生对文章的语言风格和表达技巧进行鉴赏。作者在《岁月的痕迹》中运用了丰富的词汇和句式，使文章具有鲜明的个性。例如，在描述童年时的快乐时光时，作者使用了“那无忧无虑的日子，仿佛是一幅幅色彩斑斓的画卷”这样的句子，既形象又生动。