小学语文课程与教学论.识字、写字教学.ppt

1找出合作点，初建合作意识3要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为宜。2新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。01抓住重点，突破难点，教给方法。02重点：教学字母和拼音方法。03难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读。04方法：指发音方法，拼音方法。同时要注意因地制宜，因人施教。05加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。06教学方式以活动和游戏为主。07与识字、学说普通话相结合。08注意汉语拼音的复习巩固。、识字教学的方法字理识字法字理识字法通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形，达到识字的目的。这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。0102如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：先是一个太阳，中间是太阳的“黑子”，中间演变拉长为一，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。2．分析部首法教师教育学院李梁部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如一、|、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、“颖”字中的水部、“腾”字中的马部，它们有的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析着表义的类属性，12345如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关；分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从人的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。这是通过分析一个字的部首，让学生牢固掌握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。如：手→扌，心→忄，火→灬，水→氵，冰→冫，丝→纟、系，金→钅，衣→衤，示→礻等要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液体，“泉水清洌”的“洌”从“水”；“冫”代表冰；“冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛冽”的“冽”是“冫”旁。010302字族文识字法教师教育学院李梁字族文是根据汉字构字规律，由母体字和字族创编的新型文体。01所谓“母体字”是指汉字繁衍过程中能产性强而起主体作用的独体字或合体字，实际上就是指那些在以组合结构体形式出现的汉字中非常活跃、经常出现的成字部件，这些部件首先能独立成字，其次构字能力又比较强。02所谓“字族”就是汉字母体字滋生繁衍形成的音形相近的字类“家族”。字族文识字法是凭借字族文于阅读教学中认识、掌握结构化、规范化汉字的教学方法。03如“青”字母体字的一族字，先选出常用字“青、清、晴、睛、情、请”等，编出字族文《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。0401040203字族文识字法的核心是借助语境、情景即“语景”进行“字形类联、字音类聚、字义类推”：“字形类联”——简化识用这一特点进行识字教学，可以简化儿童识记汉字字形的心理过程，通过联想求同与辩形求异加深对字形、义的理解、掌握；“字音类聚”——便于鉴别，是指一族汉字在字音组成上同含一个母体字做声符而音近而类聚，音近求同，可简化识记组块，音异而且鉴别求异为“产生式”提供