幼儿园班级常规的建立.ppt

案例四：豆豆是中班的孩子，在幼儿园吃饭都是自己大口大口吃，但是豆豆的妈妈却很苦恼地告诉老师，豆豆一回到家就不愿意自己吃饭了，非得让妈妈喂才行。建议：帮助家长形成科学育儿理念，加强家园合作案例四的解决办法：平时除了在家园联系栏中张贴一些资料外，还可发放一些家教资料，帮助家长掌握科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。可在班级中设置“好行为好习惯”评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，或者帮大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花。案例五：在盥洗常规中，老师要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中老师发现，有老师在场监督的情况下大多数孩子都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心。建议：让幼儿参与常规监督案例五的解决办法：轮流请幼儿担任小小监督员，去监督其他小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识。案例六：进餐之前通常有一段等待时间，虽然老师再三强调让小朋友趴在椅背上安静地休息，但是刚结束完户外活动的孩子们仍然难掩雀跃兴奋的心情，活动室里久久难以安静。建议：与其强制要求孩子保持安静，不如想办法吸引他们的注意力1案例六的解决办法：进餐之前播放舒缓的音乐或者孩子喜欢听的故事。2案例七：老师经常告诉孩子很多需要遵守的常规，如接水喝的时候要排队、玩具用后要放回原处等，但孩子们总是在老师讲过之后就忘记了。建议：重视环境的蕴含的教育价值案例七的解决办法：幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。案例八：小哲是中班的男孩子，他不喜欢吃蔬菜，每次吃饭前总是要先把蔬菜挑出来放到桌子上才开始吃饭，对此，小哲的妈妈很是苦恼，一再嘱托老师帮忙想办法。建议：将常规教育寓于游戏形式中案例八的解决办法：老师发现小哲对汽车特别感兴趣，于是，在吃饭的时候，老师和小哲玩了一个有趣的游戏，老师把食物比作汽车零部件，把吃饭比作组装汽车，这个办法有效地激发了小哲对蔬菜的兴趣。思考：权威和惩罚在常规建立中的力量大于尊重和爱吗？01案例分享：“我要把你变成青蛙”、“被拍死的苍蝇”02真正有利于促进儿童自由发展的常规教育，是在教师的民主的而不是强制的领导方式下进行的。03表达对幼儿的尊重五、给老师们的一些建议BAC时刻关注幼儿的需要案例分享：“我是恐龙爸爸”思考：为什么我的活动幼儿很难安静、专心地参与？1不要为幼儿设立无法达到的行为目标。2经常检查订立的规则，允许幼儿自己做决定。3幼儿在处理交往问题方面是个新手——花些时间教他们通过协商的办法得到自己想要的东西。（如何应对争抢玩具的现象？）4幼儿在他人进行互动时，教师要不断提醒他们遵守班级常规。幼儿园班级常规的建立曹健01什么是幼儿园常规02幼儿园为什么需要建立班级常规03幼儿园常规的内容04从几个案例探讨如何建立班级常规05给老师们的建议我们需要探讨的几个问题常规：沿袭下来经常使用的规矩。01——《现代汉语词典》02幼儿园常规：幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活中经常需要遵守的标准、法则或习惯。03——邹琼瑶《对幼儿园常规教育的研究和思考》04一、常规与幼儿园常规铃鼓声声——几个熟悉的场景场景一：清晨8点左右,正是家长送孩子们入园的时候,到处是孩子们喧闹的声音,老师一边忙着招呼刚走进活动室的孩子和他们的家长,一边照顾着已入园的孩子。活动室内,桌子上摆满了玩具,孩子们一边摆弄着玩具,一边大声说着话,有些孩子则带着哭腔跟家长告别。一时间,笑声、哭声、家长和教师的寒暄声混杂在一起,实在是热闹非凡,大约半小时后,带班老师走到孩子们前面,右手晃动着铃鼓,左手示意孩子们收拾好玩具,回到座位上坐好。铃鼓发出了一连串响亮而有节奏的声音,孩子们一听到铃鼓的声音,纷纷开始收拾玩具,并迅速地、安静地坐在小椅子上,随着老师的铃鼓节奏拍起了手。当孩子们全部安静就坐后,铃鼓的声音就消失了。场景二：吃完早餐的间隙,是一段轻松的时间。在老师收拾桌子、碗筷时,孩子们开始活跃了起来,有的把小椅子当马骑;有的相互追逐、推搡着游戏;有的则热烈地交流,,收拾完毕,老师扫视了一下孩子们,然后拿起了铃鼓。这次的铃鼓声不是一连