《燕歌行 并序》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《燕歌行并序》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《燕歌行并序》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课程基本信息

1.课程名称：《燕歌行并序》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《燕歌行并序》，使学生理解并欣赏古诗词的艺术魅力，感受诗人对家国情怀的抒发，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生通过分析诗词的意象、韵律、结构等，提高鉴赏古诗词的能力，并能运用诗词中的表达技巧进行自己的文学创作。

3.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词背后的历史背景和作者的情感态度，培养批判性思维和创新思维。

4.审美鉴赏与创造：通过吟咏、演绎等方式，使学生能够创造性地体验和表达诗词之美，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如诗词的格式、韵律、意象等，对《诗经》等其他古代诗歌有一定的了解。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，尤其是对于具有历史背景和文化内涵的诗词。他们在学习能力上，已经具备了初步的文本分析能力，能够理解诗词的字面意义。在风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生在学习《燕歌行并序》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻字词的理解，对诗人情感和创作背景的深入理解，以及如何将诗词中的抽象情感转化为具体的语言表达。此外，学生可能对如何将古诗词与现实生活联系起来，以及如何运用诗词中的修辞手法进行创造性写作感到困惑。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《燕歌行并序》的创作背景、作者生平及诗歌内容，帮助学生理解诗词意境。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受，激发学生的思维和创造力。

3.情境教学法：通过角色扮演、吟咏等方式，让学生在具体情境中体验诗词的情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗词、作者简介和时代背景，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行互动测试，巩固学生对诗词知识点的掌握。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对古诗词的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《燕歌行并序》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和相关诗句解析，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘边风’和‘寒光’分别象征着什么？”来引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和及时沟通。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍《燕歌行并序》的历史背景，引发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、韵律和修辞手法，如“边风”和“寒光”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，让学生通过角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的情感和技巧进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演感受诗歌的情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解诗歌。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受诗歌情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的情感和艺术特色。

-培养学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《燕歌行并序》相关的作业，如创作一首以战争为主题的现代诗。

-提供拓展资源：提供相关历史资料和诗歌鉴赏文章，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过创作实践加深对诗歌的理