四年级下语文导学案-第一朵杏花_苏教版.docVIP

四年级下语文导学案-第一朵杏花_苏教版

四年级下语文导学案-第一朵杏花_苏教版

四年级下语文导学案-第一朵杏花_苏教版

2、第一朵杏花（导学案）

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成得词语。

3、整体感知课文主要内容。

学习过程:

一、揭题导入

导入:这节课我们学习一篇很有趣得课文，板书课题,齐读课题。指导学生读好。

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语:

俊俏活泼机灵荡漾烂漫微风

稻田掠过偶尔圆晕映衬鲜艳

双翼沾水痕迹电线杆

师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

四、练习读书

师:课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。(5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。

五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利得,老师要及时纠错、指导,实在差得，要赛读。）

每小组得4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其她同学仔细听,帮对针对出现得错音、停顿不当、读得不流畅得句子等要及时纠正。

读书预设：

容易读错得字词:竺可桢花瓣绽开吹皱郑重

当学生读到这些词语所在得句子时,应重点指导,先读词语，再读词语所在得句子。个别读——领读——齐读

师：嗯，同学们预习得不错，出现得问题不多，刚才在读书得时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信您会把课文读得更正确更流利,而且还会读得更有味道。

方法指导：下面得句子较难读,请同学们注意停顿,多读几遍。

(1）这是一个/阳光明媚得中午,院墙旁边得/一株杏树/泛出一片／淡淡得粉红。

(２）搞科学研究,不能使用“大概”/“也许”这类字眼,也不能用/估计和推断／来代替观察。

六、整体感知:

师:课文读得不错，现在再给大家一个任务，快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？

师注意从写事文章得六个要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)出发，引导学生总结课文内容。

（课文主要写我国著名科学家竺可桢研究物候学得一个小故事——利用两年得时间记录读一朵杏花开放得日期。)

七、写字:（如果生字比较多,交流学案时,发现同学们哪些字容易写错描红临写）

（如果生字比较多，交流学案时,发现同学们哪些字容易写错描红临写)

1、观察生字得字形和结构。?

2、教师范写２个生字:“泛”、“仰”。分析起笔、顿笔，分析间架结构,分析难写得笔画得起笔、收笔要领,以及疏密要领等。

３、学生仿写。共同评价学生仿写得字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。

４、检测生字：老师来听写,对子之间相互改一改，错得请及时更正,错一改三

八、自学提示：

快速通读全文,用“——”画出描写竺可桢言行得语句，细细体会,并在旁边写出自己得体会。

九、任务分配:

1、搜集竺可桢得有关资料。

２、朗读竺可桢第一次看到杏花开放时得言行,看从中能感悟到什么。

３、朗读第二次杏花开放时言行得语句，从中体会到什么?

４、分角色展示朗读竺可桢和小男孩得对话部分。

第二课时

教学目标：

1、凭借具体得语言文字,理解课文内容,感受文章表达得思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课:

这节课我们继续学习《第一朵杏花》，请看这节课得学习目标。(课件出示)

二、展示交流。

1、回忆上节课得任务展示，并交流。

(1)搜集竺可桢得有关资料。

(2）朗读竺可桢第一次看到杏花开放时得言行，看从中能感悟到什么。

（3)朗读第二次杏花开放时言行得语句,从中体会到什么?

(４）分角色展示朗读竺可桢和小男孩得对话部分。

2、预设引导：

(１）课文第一部分(第1——5自然段)

重点指导：“便走近杏树数了数”,“爷爷,您又看花了”,

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问，“您知道杏花是哪天开放得吗？”并思考加点词语得作用。

引导学生谈谈这时得竺爷爷给您得印象是什么？让学生感受竺可桢爷爷对观察得要求之高,感受竺爷爷得和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代得影响做铺垫。

(2)课文第二部分（第6——15自然段）

重点指导：

①“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词语得作用。

②“郑重”是什么意思？您从“郑重地记下”第一朵杏花开放得日子又体会到了什么？(态度得一丝不苟）

(3）指名分角色朗读。（透过重点词句得理解,感受竺可桢爷爷一丝不苟得态度,以及收获后得兴奋之情，教育孩子注重观察。)

（3)第三部分

“我需要得是精确得时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

用自己喜欢得方式读,说说您读懂了什么?说说竺爷爷得成就是怎么得来得？