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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
第五章中国的地域差异
第一节四大地理区域的划分
1.阅读教材P2图5－1“秦岭、淮河位置示意”，了解秦岭、淮河的位
置及走向。
2．认识秦岭－淮河线的地理意义，分析此线南北两侧自然和人文地理的差
知识与技能
异。
3．阅读教材P4图5－8“中国四大地理区域”，说出中国四大地理区域的
界线、范围，分析其划分的依据。
1.在教材P2图5－1“秦岭、淮河位置示意”中找出秦岭—淮河线，说
明其地理意义。
过程与方法2.在教材P4图5－8“中国四大地理区域”中描画四大区域的分界线，标
注其名称。
3．通过比较说出中国四大地理区域的自然和人文差异。
通过学习四大地理区域差异，充分认识地理环境各要素之间相互依存、
情感态度与
相互影响、相互制约、对立统一的关系，树立因地制宜、人地协调、可持
价值观
续发展的思想。
重难点
重点比较说出中国四大地理区域的自然环境和人类活动的差异。
1.秦岭—淮河一线的地理意义。
难点
2．四大地理区域划分的主导因素。
(续表)
四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同
一地理区域，可能同时兼有多种“身份”。根据各地的地理位置、自然和
人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西
北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在
教学建议
学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅要让学生掌握不
同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大
地理区域位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地
理、会学地理、活学地理的教学目的。
课题四大地理区域的划分
分步导学教学过程设计意图
引导学生对前面
同学们，我国地域辽阔，东西横跨5200多千米，
所学知识进行回顾，
南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒
达到“温故知新”的
温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理
导入课堂
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