部编版语文三年级下册8 池子与河流 教学设计.docx

部编版语文三年级下册8池子与河流教学设计

一、教材分析

《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流的对话，展现了两种截然不同的生活态度及其结局。池子贪图安逸，追求平静、舒适的生活，最终干涸；河流则奔腾不息，为人们做贡献，一直保持活力。故事以生动形象的语言，将深刻的哲理蕴含其中，富有童趣又引人深思，符合三年级学生的认知特点，能让学生在阅读中初步感知寓意故事的魅力，明白人生不能贪图安逸，要积极进取、有所作为的道理。同时，诗歌的体裁有助于培养学生的语感，提升他们的朗读和想象能力。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“滔、涯”等8个生字，会写“妇、保”等15个生字，理解“疲劳、衰退”等词语的意思。

能够分角色朗读池子与河流的对话，读出不同的语气。

过程与方法目标

通过朗读、讨论、角色扮演等活动，理解诗歌内容，体会池子与河流的观点和态度。

培养学生的想象力，能根据课文内容展开合理想象，补全对话。

情感态度与价值观目标

引导学生领悟故事蕴含的道理，明白不能贪图安逸，要积极进取，为社会做贡献，才能实现人生价值。

三、教学重难点

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，分角色朗读池子与河流的对话，体会角色特点。

理解诗歌内容，明白池子与河流不同的生活方式及结局。

教学难点

领悟寓言诗所蕴含的深刻哲理，让学生将故事中的道理与生活实际相联系，思考自己的人生态度。

四、教学方法

朗读感悟法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，体会角色情感，加深对文本的理解。

情境教学法：创设池子与河流对话的情境，让学生融入角色，增强学习的趣味性。

小组合作法：组织学生小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和思维能力。

五、教学过程

（一）趣味导入

出示图片：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，（展示池子和河流的图片）瞧，它们是谁呀？你们能说一说对它们的印象吗？

设计意图：利用直观的图片，激发学生的学习兴趣，引发学生对池子和河流的初步认知，为后续学习课文奠定基础。

引导学生自由发言，分享自己所知道的池子和河流的特点，如池子平静、河流奔腾等。

板书课题：《池子与河流》，齐读课题，让学生带着好奇走进课文。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正错误读音。

设计意图：让学生初步接触文本，自主识字读文，培养学生的自主学习能力，为深入理解课文内容扫除文字障碍。

检查生字词学习情况。

出示生字词卡片，指名认读，正音：“滔”读“tāo”，不要读成“táo”；“涯”读“yá”，注意二声。

开火车读词语：“滔滔、天涯、妇女、忙碌、遵循、尊敬、循环、疲劳、衰退、无忧无虑、源源不断、奔流不息”。

理解词语意思。

运用直观演示法理解“滔滔”，播放河水滔滔流动的视频，让学生直观感受，明白其形容大水滚滚。

联系上下文理解“衰退”，引导学生找出文中相关句子“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”从池子的变化理解“衰退”就是逐渐衰弱、变弱的意思。

对于“无忧无虑”“源源不断”等词语，鼓励学生用近义词、反义词或造句的方式来理解。

设计意图：多样化的识字解词方法，符合三年级学生的认知规律，有助于学生扎实掌握生字词，为阅读文本提供保障。

（三）再读课文，整体感知

默读课文，思考：课文主要讲了池子与河流之间的一件什么事？它们各自的观点是什么？

学生默读，圈画关键信息。

教师引导学生梳理：课文写了池子与河流的对话，池子觉得自己安闲舒适，河流则认为应奔流不息，为人们做贡献。

设计意图：默读有助于培养学生边读边思考的习惯，通过圈画关键信息，让学生整体把握课文的主要内容，了解故事梗概。

（四）精读课文，体会情感

学习池子的话（第1-6节）

指名朗读池子的话，其他同学边听边思考：池子说话时是什么语气？你从哪些词句中体会到的？

引导学生交流反馈：池子的语气是悠闲、满足的。从“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这句，把自己比作贵妇人躺在鸭绒垫上，能看出它很享受安逸的生活；还有“我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”能体会到池子生活平静、无忧无虑。

教师指导朗读：读出池子的悠闲、慵懒，语调轻柔、舒缓，重点突出“安闲”“柔软”“不用操心”“轻轻摇荡”等词语。

分小组朗读池子的话，互相评价，比一比哪个小组读得最有感觉。

设计意图：通过朗读、抓关键词句，让学生深入体会池子的性格特点和生活态度，培养学生的语感和分析文本的能力，小组朗读竞赛激发学生的学习积极性。

学习河流的话（第7-10节）

过渡：池子过得这么悠闲自在，河流又是怎么想的呢？请同学们自由朗