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南京师范大学博士学位论文优秀选题

第一章研究背景与意义

(1)南京师范大学作为我国高等教育的知名学府，一直致力于培养高素质的教育人才。随着我国教育事业的快速发展，对教育质量的要求日益提高，教育评价作为教育管理的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，在当前的教育评价体系中，存在着评价标准不统一、评价方法单一、评价结果难以客观反映教育质量等问题。因此，对教育评价体系进行改革与创新，构建科学、合理、有效的教育评价体系，对于提高我国教育质量具有重要意义。

(2)本研究以南京师范大学为例，探讨教育评价体系的改革与创新。南京师范大学作为我国师范类高校的佼佼者，其教育评价体系的改革与创新对于推动我国高等教育评价体系的完善具有示范作用。通过对南京师范大学教育评价体系的深入研究，可以揭示当前教育评价体系中存在的问题，为构建科学、合理、有效的教育评价体系提供理论依据和实践指导。

(3)本研究立足于我国教育评价体系的现状，结合南京师范大学的实际情况，提出了一系列教育评价体系改革与创新的措施。这些措施包括：完善评价标准，构建多元化的评价体系；创新评价方法，提高评价结果的客观性；加强评价结果的应用，促进教育质量的提升。通过这些措施的实施，有望推动我国教育评价体系的改革与创新，为我国教育事业的发展提供有力支撑。

第二章文献综述

(1)教育评价作为教育领域的重要研究课题，近年来受到了国内外学者的广泛关注。根据相关统计数据，自20世纪80年代以来，全球范围内关于教育评价的研究文献数量呈显著增长趋势。其中，美国、英国、加拿大等西方国家的研究成果尤为丰富。例如，美国学者布鲁姆（Bloom）提出的认知目标分类理论，将教育评价分为知识、理解、应用、分析、评价和创造六个层次，为教育评价提供了理论框架。在我国，教育评价研究始于20世纪80年代，经过几十年的发展，已形成较为完善的理论体系。据统计，我国教育评价相关研究文献数量逐年上升，其中，基础教育阶段的教育评价研究尤为活跃。

(2)在教育评价方法方面，国内外学者也进行了广泛的研究。例如，美国学者斯滕伯格（Stenberg）提出的多元智能理论，强调个体在认知、情感、社会和身体等方面的差异，为教育评价提供了新的视角。在我国，学者们对教育评价方法的研究主要集中在以下几个方面：一是构建科学合理的评价指标体系；二是探索多元化的评价方法，如学生自评、同伴互评、教师评价等；三是关注评价结果的应用，以提高教育质量。以我国基础教育阶段为例，近年来，各地纷纷开展教育评价改革试点，如浙江省的“三位一体”评价模式、上海市的“综合素质评价”等，取得了显著成效。

(3)教育评价改革与创新是当前教育领域的重要议题。近年来，国内外学者对教育评价改革与创新的研究主要集中在以下几个方面：一是关注教育评价与教育公平的关系，如美国学者阿姆斯壮（Armstrong）提出的教育公平评价模型；二是探讨教育评价与教育质量的关系，如英国学者哈格里夫斯（Hargreaves）提出的教育质量评价框架；三是研究教育评价在促进教育改革中的作用，如我国学者张华提出的“教育评价引领教育改革”的理念。以我国为例，近年来，教育评价改革取得了显著成果，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“改革教育评价制度”，为教育评价改革提供了政策支持。同时，各地教育评价改革试点不断涌现，为我国教育评价改革提供了有益经验。

第三章研究方法与理论框架

(1)本研究的核心研究方法为文献研究法和实证研究法相结合。首先，通过文献研究法，对国内外教育评价的相关理论和实践经验进行梳理，分析现有教育评价体系的优缺点，为构建新的教育评价体系提供理论依据。具体操作上，收集整理了自20世纪80年代以来的国内外教育评价相关文献，包括学术期刊、学位论文、专著等，对文献进行系统分析和归纳总结。此外，通过对国内外成功教育评价案例的剖析，如美国的“共同核心标准”和我国的“素质教育评价改革”，提炼出具有普遍意义的教育评价原则和方法。

(2)在实证研究法方面，本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式，对南京师范大学教育评价体系进行实证分析。问卷调查对象包括教师、学生、管理人员等，旨在全面了解当前教育评价体系的运行现状和存在的问题。访谈对象则主要针对教育评价领域的专家学者和一线教育工作者，以深入了解他们对教育评价改革与创新的看法和建议。在数据收集完成后，运用SPSS、AMOS等统计软件对数据进行处理和分析，以揭示教育评价体系中的关键因素及其相互关系。

(3)理论框架方面，本研究以现代教育评价理论为基础，构建了包含五个维度的教育评价体系框架。这五个维度分别为：评价指标体系、评价方法、评价主体、评价结果运用和教育评价改革。评价指标体系强调科学、合理、全面的原则，以学生综合素质