学前儿童游戏之幼儿游戏的指导、观察.ppt

一、幼儿游戏目标与内容的制定（一）幼儿游戏目标的制定幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过游戏得到的结果或要达到的标准。1、考虑儿童年龄特点2、根据游戏类型制定不同的目标3、游戏的目标要有实际针对性4、游戏的计划和目标应体现渐进发展性幼儿游戏目标制定要具体、便于操作；目标内容要全面；从幼儿的年龄特征出发；目标的确立要在过程前完成；目标的表述前后要一致。5%55%30%10%幼儿游戏的内容选择游戏内容的选择要体现生活性游戏内容的选择要体现趣味性游戏内容的选择要具有可操作性幼儿游戏的组织安排01自主游戏的组织02自由选择03鼓励幼儿自由选择04提供幼儿选择的条件05帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾06自主展开07游戏的主体环节。教师要注意观察，适时介入08自发交流09教学游戏的组织1准备游戏经验，投放材料2游戏材料的准备、给幼儿提供充足的时间、合适的空间与场地、丰富的经验3确定游戏活动的规则和方法4观察游戏5参与游戏，指导游戏6评价游戏，分享游戏体验7第三节幼儿游戏的现场指导1现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节32教师对幼儿游戏过程的介入和指导，是对游戏活动本身的现场指导。创设游戏环境，组织和制定游戏计划是对幼儿游戏活动的外部帮助和支持，是一种场外指导幼儿游戏的指导方式01平行式介入法02指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。03教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。04当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，可采用这种介入进行指导。05案例P124——积木搭大高楼06交叉式介入法指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。案例P124——娃娃家垂直介入法教师的指导是显性的。指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。这种方式容易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止。直接介入01在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。02间接介入03教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。041情感性鼓励2在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）3技艺性帮助6案例P126——小动物走迷宫5案例P125——点心店里的小水壶4示范、参与、帮助、指导、练习二、幼儿游戏的指导方法（一）语言指导1、发问主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等。亲切平和询问案例P127——搭轨道2、提示当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展。案例P128——做书包第四章幼儿游戏的指导、观察与评价学习目标与要求01了解幼儿游戏的环境创设要求02掌握幼儿游戏的观察策略与评价、幼儿游戏的设计与组织03重点掌握幼儿游戏的现场指导的方式、方法和时机04学习重点与难点05学习重点：掌握幼儿游戏的指导方式、指导方法和指导时机06学习难点：掌握幼儿游戏的观察与评价07幼儿要想尽情地游戏，必须要有一定的游戏空间为幼儿创设必要的游戏环境是保证幼儿游戏的必要条件游戏环境是为幼儿设计的学习、发展和接受教育的场所。要遵循一定的原则：促进幼儿的发展符合幼儿特点保证幼儿的安全。安全是第一原则和要素第一节幼儿游戏的环境创设0102户外游戏场地的创设游戏场的类型活动区的创设室内游戏环境传统的游戏场地创造性游戏场地冒险性游戏场地户外游戏场地是幼儿运动量较大的活动得以开展的主要场所。按结构特征分类传统的游戏场地01一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转椅等。02这些设施之间缺乏联系03玩法有限04会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）05创造性的游戏场地01多样化的游戏设施02创造性的体现：03出现了大型组合运动器械04安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧物品（废纸箱做成的履带等）05开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）061冒险性游戏场地2起源于丹麦3利用了自然环境及各种废弃物规划的游戏