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蓝色的树叶教学设计

蓝色的树叶教学设计篇1

教学目标：

1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、在品读课文中进展词句训练。

4、懂得人与人之间应当相互帮忙。

教学重难点：

1、正确读出本课生字，读准字音，区分字形，把握肯定的识字方法。

2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

教学过程：

一、启发谈话，提醒课题。

小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一观察绿树叶，我们就情不自禁地喜爱它。

生：黄色——金秋季节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

生：半黄半绿——哦，你真擅长观看，你是生活的有心人。

生：红色的——是呀，特殊到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”

……

师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今日就让我们一起来学习：

板书：19蓝色的树叶

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想方法解决，读的同时，标

出自然段落。

2、师：我发觉同学们读书的时候都特别仔细，现在有哪位英勇的同学情愿把课文读一读？指名读。

3、刚刚的几位同学读得都特别好，现在同学们看小黑板，把你熟悉的生字和词语大声地读出来，

不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，教师知道你们已经会娴熟拼读了，谁情愿当小教师领着同学们读一读？小教师

领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

师：谁来读读课文第一自然段。思索：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

（预设）生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很焦急……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色练读。

师：师读表达的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的其次次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”

师：可是林园园又是怎样答复的呢？

出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我当心一点儿。”

师：让我们再次感受一下当时的情景。

（出示一、二两次对话齐读）

师：面对李丽一再真诚地恳求，林园园无法推辞，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：小朋友，你们在什么状况下会皱着眉头。（生气、苦恼……）

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引