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落日的幻觉语文一等奖说课稿

1、落日的幻觉语文一等奖说课稿

一、说教材

1、课文内容：本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开头局部通过日出与日落的比照手法，描绘了日落的壮美与神奇颜色，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而说明了大千世界有许多微妙，我们要学会观看生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

2、教学目标：依据新课标的要求、学生身心进展的特点及本课的特点，努力促使学生到达这样的三维目标：学问与力量目标：整体感知课文内容。过程与方法目标：通过组内合作、探究、争论、沟通，共同探讨疑难问题，培育学生自主、团结合作、勇于创新的精神。情感态度与价值观目标：培育学生形成注意观看事物，透过现象看本质的意识。

3、教学重点、难点。依据学生认知和思维力量的进展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。

重点：整体感知全文，了解本文的主要内容。

难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理

4、教学用具：多媒体课件。

５、课时安排：１课时

二、说教法

据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问。

三、说学法

教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了到达不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生把握方法，提高力量。为此，我将通过以下几种方法指导学生进展学习。

1、阅读学习法：在教师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。

2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

3、问题争论法：多角度，多思路，寻求多答案，培育发散思维。

四、教学过程

为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合学问力量情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听－疑－绘－悟－越－实这六个环节。

1、铺垫，创设情境激兴趣。每个孩子的心中都有一盏渴求学问的灯，教师应当想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先鼓舞学生说：“同学们，我们生活在一个布满生气与活力、多姿多彩的世界里，我信任在座的每一位同学都喜爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所观赏的落日景观是怎样的呢？”可以通过课件播放轻音乐，观赏几幅带有落日的图片。经过教师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就非常剧烈了。

2、感知，质疑解惑晓内容。有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了抓紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。听，细心倾听，行人更在春山外。此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（《落日之幻觉》）的范读，一边让学生看课文。学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了。疑，专心质疑，学者须疑方有成。在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。听完以后，请同学相互沟通。学生绽开想像的翅膀，天马行空，任意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红耳赤。此时教师要做的是奇妙的设疑、正确的引导，比方可以提问：落日的幻觉究竟是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人尝云：学贵有疑。学生在阅读的过程中，会有很多共性化的问题，对课文内容的反响也是多元化的。教师在这个环节中，应当鼓舞学生发问，培育质疑精神，促进自主学习。

3、抒写，理解内容绘美图。整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半局部，有些同学可能理解有些难度，这时候就需要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。绘，移心描绘，落日有情此处着。在阅读与理解的根底上，教师就引导合作小组的同学依据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出漂亮的科学现象，然后每一小组推举一位同学到黑板上去画，然后给大家讲解落日幻觉形成的缘由。这样就让每位同学对课文的理降落到了实处，同时也猎取了肯定的科学学问。

4、观赏，集思广益谈感悟。通过几位同学的描述，此时学生肯定有许多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。请同学们谈谈，经过刚刚一番描绘，你此刻最想说的是什么？学生你一言我一语的说开