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《生物的遗传现象》说课稿-2024-2025学年粤教粤科版科学六年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以粤教粤科版科学六年级上册《生物的遗传现象》为内容，通过结合实际案例和实验活动，引导学生理解遗传现象的基本概念和规律。以探究式学习为主，注重培养学生的科学思维和动手能力，将课本知识与生活实际相结合，激发学生对生物科学的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、生物科学素养和生命观念。学生将通过观察、实验和讨论，提升提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，强化对生物遗传现象的理解，形成尊重生命、关爱生命的情感态度，以及运用生物学知识解释生活现象的科学思维。

学情分析

六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对生物现象充满好奇心。在知识基础方面，学生已具备一定的生物学常识，如植物的生长、动物的分类等，但对遗传现象的具体内容了解有限。在能力方面，学生的观察、实验操作能力逐渐增强，但独立分析问题和解决问题的能力仍有待提高。在素质方面，学生的合作意识较强，但自主学习能力较弱，容易受到他人影响。这些特点对《生物的遗传现象》课程的学习产生以下影响：

1.学生对遗传现象的兴趣较高，有利于激发学习动机。

2.学生具备一定的生物学知识，有助于理解遗传现象的基本概念。

3.学生的观察和实验操作能力为探究遗传现象提供了基础。

4.学生在合作学习方面表现良好，但自主学习能力不足可能影响学习效果。

5.教师需引导学生形成正确的科学态度和价值观，培养其终身学习的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有粤教粤科版科学六年级上册教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与遗传现象相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.实验器材：准备实验材料，如豆子、种子、放大镜等，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习关于遗传现象的PPT，并思考遗传是如何发生的？”

设计预习问题：围绕“生物的遗传现象”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是遗传？遗传是如何影响生物的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解遗传现象的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“生物的遗传现象”，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示遗传现象的图片或视频，如“豌豆杂交实验”的视频片段，引出“生物的遗传现象”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“遗传规律”等知识点，结合实例帮助学生理解，如“孟德尔的豌豆实验是如何得出遗传规律的？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“遗传现象在日常生活中的应用”，如“如何通过遗传学知识解释近亲结婚的风险？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同卵双胞胎会有不同的遗传特征？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“遗传规律”等知识点。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握遗传现象的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“生物的遗传现象”和“遗传规律”，掌握遗传现象的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“生物的遗传现象”，布置适量的课后作业，如“收集有关遗传现象的案例，并分析其遗传规律”。

提供拓展资源：提供与“生物的遗传现象”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置