对课堂教学有效性的思考.ppt

理论的支撑：传承和引进的同时缺少原创。01对问题的认识：把教学本身的问题与课程改革过程中出现的新问题混为一谈。03经验推广：05推进策略：学校本位缺失，学校发展性思考缺位，存在单一任务观点。02效果评价：只看现象，不看本质。04问题反思教师专业需要实践的智慧需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力——教学情境的不确定性——教学对象的复杂性和差异性——教学决策的不可预见和不可复制[加拿大]迈克·富兰：《变革的力量》010302教师教学的最大特点改进教学的建议怎样移动一座山？这个问题是比尔·盖茨对那些渴望应聘微软公司的大学毕业生提出的一道面试题。而对此，比尔·盖茨的解释是：它没有固定的正确答案，我只想了解这些年轻人有没有按照正确的思维方式去思考问题。有位大师，潜心修炼了多年，终于练成了“移山大法”。有人向他请教，他说：“要移山其实很简单，如果山不过来，我们就过去”张华：中国基础教育的根本问题是学生学习的异化，而不是学业失败。由此导致的结果是：学生的生存危机达到无以复加的程度。学习，何以成为异化学生的力量？——为功利主义扭曲了的教育价值观是重要根源之一。01提高认识：02我国新课程体系转变学习方式的基本思路基本信条：每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性。基本思路：学科领域：为学生创设探究学习的空间。设置“综合实践活动”，为“研究性学习”开辟更广阔的天地。教学改革的几个基本命题教学的实质在于，创设一定的情境。支撑、促进学习者主动生成自己的经验、解释和假设知识是学习者主动建构起来的。学习情境、原有经验以及学习群体，是促进学习的基本条件多样性的统一：必要的张力。1自组织，个体性因素。2此时此地的对话。3整体与部分共同决定系统。4无序、非线性：教学是艺术。5教学：崔允漷的表述（四）体现新课程理念的课堂特征u?以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要u?体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）u??为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围u?注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法u?引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力u?体现适应教学实际状态变化的教学机智u?引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）u体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合）u??体现教学民主的课堂环境0102制定科学、合理、适切教学目标三维目标：知识与技能/过程与方法/情感态度与价值观——以学生的发展为着眼点。教学目标的确定应将三维目标作为一个有机整体来考虑，而不是将其完全割裂。“知识与技能”作为“过程与方法”、“情感态度与价值观”养成的基础，仍然是教学目标的基本组成部分。把“过程与方法”、“情感态度和价值观”的目标落到实处。（五）具体操作：过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关储蓄存款和商业银行的作用的认识。(主体转移)知识与技能：了解储蓄存款和商业银行的含义和作用，悟出投资理财应遵循的基本原则，并以此分析理解现实生活中的经济现象。(拔得太高)情感态度与价值观：培养学生在学习储蓄存款和商业银行的基本知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义荣辱观。(期望过高)010203主题：储蓄存款和商业银行教学目标案例分析01基础知识、技能、思想、态度02强调基本知识的结构和体系，关注知识的本质。03强调学生能否在理解的基础上，针对问题特点进行合理的选择，并进行熟练运用。04强调核心概念和基本思想贯穿于教学始终，逐渐加深理解。05倡导积极主动、勇于探索的学习方式。注重夯实基础准确定位基础知识不能将书本上的所有知识都定位为基础知识，要防止面面俱到。这里的基础知识应理解为我们经常强调的主干知识。主干知识的确定根据两个方面：一是教材本身的规定，课程标准已有明确的说明（后续学习）；二是结合社会热点确定。教学及各类考试命题的基本原则是理论联系实际，教材上能与实际结合的地方也就是教学和考试的重点。在知识结构中打好基础在应用中打好基础。讲评练习仅仅对答案是不够的，要结合练习让学生掌握两个不变的东西：一是基础知识；二是解题方法。处理好基础知识与其他知识之间的关系。教学内容的“问题化”组织教学内容的“操作化”组织教学内容的“结构化”组织2、精心组织教学内容1学生设计一个调查表：记录自己家庭一周内每天