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初中文言文《马说》教案(两课时)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标是帮助学生深入理解文言文《马说》的内涵，通过分析课文内容，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。具体目标如下：首先，让学生掌握《马说》中的生字词，如“骈”“驾”“策”等，并能够正确书写；其次，通过朗读和默写，提高学生的文言文朗读和背诵能力，如要求学生在课后能够背诵全文；最后，引导学生理解作者韩愈通过马喻人的写作手法，体会文章中蕴含的哲理，如千里马不被重用的悲哀和伯乐发现的喜悦，从而培养学生的批判性思维和文学审美。

(2)在知识目标方面，本节课旨在让学生掌握以下内容：一是了解作者韩愈的生平和文学成就，了解《马说》的写作背景；二是理解《马说》中的比喻手法，如将马比作人才，伯乐比作识才之人；三是掌握文言文的基本阅读方法，如断句、翻译、理解文意等。在技能目标方面，本节课要求学生能够运用所学知识进行文言文的阅读和鉴赏，如能够分析文章结构，概括文章主旨，并能够结合现实生活进行思考和讨论。例如，在讲解“世有伯乐，然后有千里马”这一句时，可以引导学生思考现代社会中人才与伯乐的关系，以及如何成为一位伯乐。

(3)在情感态度价值观方面，本节课旨在培养学生以下几方面的素养：一是树立正确的人才观，认识到人才的重要性，以及发现和培养人才的价值；二是培养坚持不懈、勇于追求的精神，鼓励学生在面对困难和挫折时，要有“千里马”的精神，不断努力，追求卓越；三是增强社会责任感，引导学生关注社会现象，思考如何为社会发展贡献自己的力量。例如，在讲解“其真不知马也”这一句时，可以引导学生思考如何避免对人才的误解和偏见，以及如何为人才的成长创造良好的环境。通过这些教学目标的实现，期望学生在学习《马说》的过程中，能够得到全面而深入的提升。

二、教学重点与难点

(1)教学重点在于引导学生深入理解《马说》的文学内涵和作者韩愈的写作意图。具体包括：一是掌握《马说》中的核心观点，如“千里马常有，而伯乐不常有”所传达的人才与机遇的关系；二是理解韩愈通过马喻人的手法，探讨人才被埋没与发现的主题；三是分析文章的结构特点，如总分总结构，以及作者如何通过对比、象征等修辞手法表达观点。

(2)教学难点主要集中在以下几个方面：一是对文言文阅读技巧的掌握，如断句、翻译、理解文意等，这对学生的文言文基础有较高要求；二是理解作者在文中运用比喻、象征等修辞手法所传达的深层含义，如“马之千里者，一食或尽粟一石”所比喻的人才的珍贵；三是将《马说》中的观点与现实生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中发现和培养人才。

(3)在教学过程中，难点之一是如何引导学生正确理解和分析《马说》中的比喻和象征手法。例如，在讲解“其真不知马也”时，需要学生理解“不知马”并非字面意思，而是指不识人才。难点之二是如何让学生在理解文章的基础上，形成自己的见解。例如，在讨论“千里马常有，而伯乐不常有”时，可以结合历史或现实中的案例，让学生思考如何成为伯乐，如何发现和培养人才。这些难点需要教师通过精心设计教学活动，引导学生逐步克服。

三、教学过程

(1)教学过程的第一步是激发学生的学习兴趣。教师可以通过展示一些名马图片或视频，引发学生对马匹的喜爱和对千里马的向往。随后，教师简要介绍作者韩愈的生平和《马说》的写作背景，让学生对课文有一个初步的了解。接着，教师引导学生进行朗读，通过反复朗读，让学生熟悉课文的语言节奏和韵律，为后续的学习打下基础。

(2)在深入理解课文内容的过程中，教师首先组织学生进行分组讨论，针对《马说》中的关键句子和段落进行解读。例如，针对“世有伯乐，然后有千里马”这一句，教师可以引导学生思考伯乐与千里马的关系，以及人才与机遇的关联。在讨论过程中，教师可以适时提供一些历史或现实中的案例，如诸葛亮与刘备的关系、马云与阿里巴巴的故事等，帮助学生更好地理解课文中的观点。讨论结束后，教师组织全班进行总结，提炼出文章的核心思想和写作手法。

(3)为了巩固学生对《马说》的理解，教师可以设计一系列的练习活动。首先，让学生进行文言文的断句练习，提高学生的文言文阅读能力。接着，教师引导学生进行翻译练习，让学生尝试将文言文翻译成现代汉语，加深对课文内容的理解。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，如伯乐、千里马等，通过表演加深对课文情感的理解。最后，教师布置课后作业，要求学生背诵全文，并写一篇读后感，表达自己对《马说》的理解和感悟。通过这些教学活动，学生不仅能够掌握《马说》的知识，还能够提高自己的文学素养和表达能力。

四、课后作业

(1)课后作业一：背诵全文《马说》。要求学生在课后利用一定时间进行背诵，并在下次课上进行默写，以检验学生对课文的掌握程度。背诵不仅有助于学生记忆课文内容，还能提高学生的语言表达能力