《第三单元习作：写观察日记》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

《第三单元习作：写观察日记》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《第三单元习作：写观察日记》，选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。本节课要求学生通过观察身边的动植物、自然现象等，以日记的形式记录下来，培养学生细致观察、准确表达的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第三单元的阅读内容紧密相关，学生在学习该单元的课文时，已经积累了关于观察、描绘自然景物的知识和技巧。通过本节课的学习，学生将运用这些知识，结合自己的生活经验，创作出具有个性化、生动有趣的观察日记。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过写观察日记，培养学生运用语言文字进行观察记录和表达的能力，提升学生的书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生细致观察生活中的细节，培养其发现问题和解决问题的能力，发展学生的批判性和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过观察日记的写作，让学生感受生活中的美好，理解自然与人文的关系，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鼓励学生在观察日记中融入自己的情感和想象，创作出具有个人特色的文学作品，提升审美鉴赏和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够细致观察并准确记录观察到的内容。

2.学生能够运用恰当的语言和表达方式撰写日记。

难点：

1.学生在观察过程中缺乏细致观察的耐心和方法。

2.学生难以将观察到的内容转化为生动的文字表达。

解决办法：

1.细致观察的训练：通过引导学生关注细节，如颜色、形状、声音等，培养学生的观察力。例如，让学生在校园内选择一个观察对象，指导他们从不同角度、不同时间段进行观察，并记录下来。

2.写作技巧的指导：提供观察日记的范文，让学生分析范文中的写作技巧，如使用形象生动的词汇、运用比喻和拟人等修辞手法。课堂上进行小组讨论，共同探讨如何将观察转化为文字。

3.实践练习与反馈：安排课堂练习，让学生现场写作观察日记，并及时给予反馈和指导，帮助学生改进写作方法。

4.激发兴趣与鼓励：通过举办观察日记展览、评选优秀作品等活动，激发学生的写作兴趣，增强他们的自信心。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年四年级上册语文统编版教材，以便于学生对照教材进行学习。

2.辅助材料：准备与观察日记相关的范文、优秀学生作品、自然景观图片等，用于课堂展示和激发学生灵感。

3.多媒体资源：搜集与观察日记主题相关的视频或音频材料，如动物行为记录、自然现象变化等，以丰富教学手段。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的记录工具，如笔记本、彩笔等，以促进学生合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括观察日记的写作指导PPT和优秀观察日记范文，要求学生预习并理解观察日记的基本结构和写作要点。

-设计预习问题：设计问题如“你观察到的生活中的哪些细节可以写成日记？”“范文中的观察日记运用了哪些写作技巧？”

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习进度和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解观察日记的写作要点。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有趣的观察日记案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解观察日记的写作技巧和注意事项。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的观察日记草稿，互相评价和修改。

-解答疑问：对学生在写作过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于自己的写作中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察日记草稿。

-提问与讨论：对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握观察日记的写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升写作能力。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察日记写作作业，要求学生选择一个观察对象，撰写一篇观察日记。

-提供拓展资源：提供相关的自然观察书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据要求撰写观察日记，尝