教育政策法规与教师职业道德(第三版)（微课版）课件 06教师职业道德概述；07教师职业道德的基本原则.pptx

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教师职业的产生和历史发展教师职业道德的含义及历史沿革教师职业道德的特点、功能与作用中华民族传统师德思考与练习

教师职业的产生和历史发展

一、教师职业的概念及产生《中华人民共和国教师法》中规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教育由教育者、受教育者及教育措施三大要素构成，作为教育者的教师是教育活动的主导者，没有教育者，教育活动就不能展开，学习者就不能得到有效的指导。(一)教师职业的概念

（二）教师职业的产生在欧洲，教师同样是以“兼职”为主。中世纪时期由于基督教是封建统治阶级的精神支柱，其影响和势力范围波及整个欧洲，宗教教育占主导地位，“学在教会”是这一时期学校教育的主要特征之一。学校均以僧侣、神父、牧师为师。中华文明源远流长，早在原始社会，教育活动就萌芽了。如燧人氏教民“钻木取火”，有巢氏教民“构木为巢”、伏羲氏“教民以猎”，神农氏“制耒耜，教民农耕”，后稷“教民稼墙”，嫘祖发明养蚕制衣，仓颉造字等。这些古代人类教育活动是教师职业产生的社会基础。进入奴隶社会以后，伴随着生产力的发展、劳动力的进一步分工、阶级的产生以及文字的出现，学校应运而生，诞生了“学在官府”“官师合一”的教育制度。因而有学识的“政府官吏”自然成为学校里的教师，以吏为师、师吏合一相当普遍。于是，无论在中国，还是在西方国家，古代社会主要是“以吏为师”或“以教士为师”，教书只是他们的“副业”，教师没有成为一种独立的社会职业。

(一)师范教育的产生与发展(二)教师任用制度化18世纪60年代，第一次工业革命开始，需要教育者快速地将科学技术传授给受教育者，客观上要求大批社会成员专门从事教育教学活动，这促使教师成了以传递知识为生的“工人”。同时，学科的精细化使人们掌握某一学科知识的难度越来越大，学科知识的发展要求教师只有通过长时间的学习方能教学，教师不能自如地游走于各学科的教学工作之中，只能以某一学科教学作为自己的谋生手段。教师从此获得了独立的职业身份。二、近代社会的教师职业发展

（一）专业化教师(二)教师任用专业化三、当代社会的教师职业发展

专业化教师我国从20世纪80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革。1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，把解决中小学师资问题纳入教育改革与发展的重点，提出将中小学教师的专业发展作为教育改革的一项重要举措。1986年，国家统计局和标准局颁布的《中华人民共和国标准职业分类与代码》中，把教师列入“专业技术人员”类别。1993年《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。为了促使教师专业化，确保教师的专业人员地位，我国实施教师资格制度。2000年教育部发布《教师资格条例》实施办法，进一步规范和推动教师专业发展，教师专业性得以彰显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，教师是一种专业人员，要求严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教师任用专业化教师任用的专业化主要涉及教师资格认证的专业化和教师聘用的制度化。教师资格认证制度包括资格认证条件、认证方式和资格证的时效性等方面。首先，在认证条件方面，当前，各个国家对申请人的资格要求不尽相同，但都强调学历要求。美国对教师的学历要求较高，有的州甚至要求教师必须获得教育硕士学位，并完成规定的必修课程，方能申请教师资格证书。英国是最早实现教师资格认证的国家之一，根据英国教育行政部门相关规定，合格教师，尤其是初等教育教师，必须成功地读完英国大学或全国学位授予委员会经教育和科学大臣批准的作为师资培训的教育学士学位(BED)课程或研究生教育证书(PGCE)课程，这样的学生才具备申请教师资格的条件。2015年我国教师资格证考试改革打破教师资格证终身制，实行全国统考，不再区分师范生与非师范生。获取教师资格证需通过笔试、面试以及试教等多个环节测试，测试合格者由相关部门颁发教师资格证书，持有教师资格证书者才能具有中小学教师资格。在教师聘用方面，当前世界上绝大多数国家的教师任用都实行聘任制度，即聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。

教师职业道德的含义及历史沿革

道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德的含义一、教师职业道德的含义道德及职业道德的含义01

职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现