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草船借箭的教学设计

一、教材内容

《草船借箭》选自我国四大名著之一《三国演义》，叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练工程，进展语言、启发思维、启迪才智的好课文。

二、教学目标

1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有出色的才能和顾全大局的宽阔胸怀。

2.理清文章表达的挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读课文。

4.学习从重点词句入手读懂课文、探究课文的读书方法。

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。

三、教学方法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2.采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。

3.采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”，为“清清晰楚一条线”。

四、学法指导叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，因“方法是翻开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1.以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的表达挨次。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3.抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

目标：1、通过对课文的学习让学生明白草船借箭的胜利表达了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。2、学生通过这篇课文的学习，除学到了课文中的根底的学问外，还从课文中的各个人物的性格特点明白了，和人相处要心胸宽广，不能存在当心眼，同时要包涵别人的优缺点。

草船借箭的教学设计（二）

【设计理念】

基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主进展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。

【设计特色】

以讨论性阅读实现学生的主动进展。

【教学流派及设计意图】

一、通读课文，把握讨论主题。

在学生初读课文、整体感知全部到位的根底上，引导学生找出课文中哪个词语最有讨论价值。经讨论后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟讨论策略。

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这局部内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名答复：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很可怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）

“假设你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出可怕、惊讶的语气。）

“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自快乐。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

“假设你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛