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统编版语文八年级下册教学计划及进度安排表

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以《义务教育语文课程标准（2022版）》为指导，围绕立德树人根本任务，充分发挥语文课程独特的育人功能和奠基作用，以学生的可持续个性化发展为旨归，扎实有效开展语用学习，有的放矢进行写作训练，因地制宜组织综合性学习，在读写融通中组织活动探究，有计划地组织名著阅读，以语文课本为主要教学材料，精讲课内经典文章，深读课外优美篇目，切实提高学生的语文能力——基础知识运用能力（字词积累与运用、语法知识、标点符号使用）、阅读能力（文言文阅读、现代文阅读能力、阅读方法技巧、文学鉴赏能力）、表达能力（写作能力、倾听能力、口语交际能力）；通过多种渠道提升学生的思维品质，如以多元解读文本拓宽思维的广度，以深度阅读与质疑培养批判性思维，以谋篇布局的锻炼学生思维的创新性，以课堂互动中提升思维的活跃性；教给学生学习语文的方法，充分激发学生学习语文的积极性，为学生后续的语文学习打下基础；以提升学生语文素养为核心，注重培养学生的语言运用能力、思维能力和审美素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。

二、教材分析

八年级语文下册教材共分为六个单元。

第一单元主题为“民风民俗”，是一个多文体组合单元，包括一篇小说（《社戏》）、一首现代诗（《回延安》）和两篇散文（《安塞腰鼓》和《灯笼》），四篇文章都具有一定的“民俗文化”元素，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。另一方面，这些课文的主题并不局限于民俗文化，还有着多方面的意义和价值。学习本单元，要做到以下几点：理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱；理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练语感；引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，以加深对课文的理解。本单元的写作训练为“学习仿写”，意在引导学生研读优秀作品，发现值得借鉴模仿的内容，通过借鉴模仿，以提高写作水平，可与本单元阅读教学结合进行。本单元还安排了口语交际练习“应对”，意在指导学生通过具体时间学习并掌握应对的基本策略和常用办法，增强应对能力。

第二单元主题为“科技之光”，是一个说明性文体单元，包括一篇事理说明文（《大自然的语言》）、三篇科普小品（《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《时间的脚印》）和一篇科学观察笔记（《大雁归来》）。这些文章都综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑严密，说明准确，体现了求真、严谨的科学精神，在传递科学知识的同时，还能带给人美的享受。教学本单元，要做到以下几点：抓住“科学思考方法”这一核心，围绕这一核心组织起筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等教学点；与之前学过的事物说明文进行对比，进一步把握说明文的文体特点；领略科学精神的实质，在教学实际中灵活处理；关注课文内容的内部关联，注重单元整体教学设计。本单元的写作训练为“说明的顺序”，意在引导学生了解说明顺序的种类，安排合适的说明顺序，培养严谨的表达习惯和负责任的写作态度，需对所学说明文进行整合分析。综合性学习“倡导低碳生活”旨在引导学生关注现实生活、学习搜集资料、撰写宣传文稿，提高表达能力。

第三单元主题为“养性怡情”，是一个文言诗文单元，或描写理想中的美好生活（诗序《桃花源记》），或记叙自己徜徉于自然之境时的所思所感（游记《小石潭记》），或赞叹古代艺人的技术精湛（说明文《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《关雎》和《蒹葭》）。诵读这些诗文，能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。教学本单元，要做到以下几点：重视课前预习，让学生能借助注释和工具书大致读通课文，了解作品的主要意思；根据文本特质，设计不同的诵读训练活动；结合作者生平或写作背景，把握文本内涵，并深入思考这些文本的现代价值；适当关注篇章形式特点，形成文体意识。本单元的写作训练为“学写读后感”，意在引导学生研读作品，获得感悟，并将这些感悟与生活进行印证，养成读思结合的习惯，构建完整的语文学习场。综合性学习“古诗苑漫步”通过声情并茂诵古诗、别出心裁品古诗、分门别类辑古诗三个活动，提高学生的诵读能力和对诵读的鉴赏水平，尝试进行跨学科、跨媒介学习，选择恰当媒介展示学习成果。名著导读《经典常谈》安排在本单元，重在指导学生进行选择性阅读，可通过“和朱自清一起‘谈’经典”“我向大家介绍经典”“读经典的意义”三个探究专题组织阅读活动和展示活动。

第四单元主题为“思想光芒”，是一个活动·探究单元，以学习演讲稿、撰写演讲稿和举办演讲比赛为轴心，形成一个综合性的学习体系。“学习演讲词”选编了四篇演讲词，四篇演讲词各具特点——《最后一次讲演》语言慷慨激