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南京师范大学博士、硕士学位论文撰写格式(试行)

第一章绪论

第一章绪论

(1)在当今社会，教育领域的研究日益受到广泛关注。作为国家高等教育的重要组成部分，师范教育肩负着培养高素质教师队伍的重要使命。南京师范大学作为我国著名的师范类高等学府，始终秉持“明德、博学、审问、慎思、笃行”的校训，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质教师。在新时代背景下，如何提高师范教育质量，培养适应社会需求的教育人才，成为当前教育研究的重要课题。

(2)本论文以南京师范大学为例，探讨师范教育质量提升的策略与路径。首先，通过对国内外师范教育发展现状的梳理，分析我国师范教育所面临的机遇与挑战。其次，从师资队伍建设、课程体系改革、教学方法创新等方面，提出提高师范教育质量的策略。最后，结合南京师范大学的实际情况，探讨具体实施路径，为我国师范教育的发展提供有益借鉴。

(3)第一章主要分为三个部分。第一部分简要介绍研究背景和意义，阐述师范教育在我国教育事业发展中的重要性，以及提升师范教育质量对于培养高素质教师队伍的必要性。第二部分回顾国内外师范教育研究现状，分析现有研究的不足，并在此基础上提出本论文的研究目的和内容。第三部分介绍本论文的研究方法和技术路线，为后续章节的研究奠定基础。通过对绪论部分的深入研究，为本论文的研究提供理论依据和实践指导。

第二章文献综述

第二章文献综述

(1)国内外学者对师范教育质量提升的研究已经取得了丰富成果。据相关统计，近五年来，全球范围内发表的相关论文超过1000篇。研究内容主要集中在师范生培养模式、教师职业素养、课程设置与教学评价等方面。例如，张华等（2018）的研究表明，实施以学生为中心的教学模式可以有效提高师范生的实践能力。在美国，师范教育质量提升的研究也取得了显著成果，如美国教育学会（AACTE）发布的《师范教育质量标准》为教师培养提供了重要参考。

(2)在师资队伍建设方面，学者们普遍认为，高水平的教师队伍是提高师范教育质量的关键。研究表明，具有丰富教学经验和较高学历的教师更有利于学生的全面发展。例如，李明等（2019）通过对我国东部、中部、西部地区的师范院校教师进行问卷调查，发现教师学历与教学效果之间存在显著正相关。此外，英国教师培训与发展署（DfE）发布的《教师职业发展框架》为教师职业发展提供了明确的路径。

(3)在课程设置与教学评价方面，研究指出，课程内容应紧密结合社会需求，注重培养学生的实践能力和创新精神。例如，王丽等（2020）的研究表明，将信息技术融入师范教育课程可以显著提高学生的信息化素养。在教学评价方面，学者们提出，应建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和个性化发展。如日本文部科学省（MEXT）发布的《教师评价指南》提倡以学生为中心的评价方法，强调评价的客观性和公正性。

第三章研究方法

第三章研究方法

(1)本论文采用定性与定量相结合的研究方法，旨在全面、深入地探讨南京师范大学师范教育质量提升的策略与路径。首先，通过文献研究法，收集和分析国内外相关文献，梳理师范教育质量提升的理论基础和实践经验。在此基础上，采用问卷调查法，对南京师范大学的师范生、教师和毕业生进行抽样调查，了解他们对师范教育质量的评价和需求。问卷调查共发放问卷1000份，回收有效问卷950份，有效回收率为95%。调查结果显示，学生对师范教育质量的满意度较高，但也存在一些不足之处。

(2)为了进一步验证研究假设，本论文采用案例分析法，选取南京师范大学三个不同学院的教学改革案例进行深入剖析。通过收集和分析案例中的教学资料、教师访谈记录、学生反馈等数据，探讨案例中师范教育质量提升的具体措施和成效。案例分析结果显示，案例中的教学改革措施在提高师范生实践能力、培养创新精神等方面取得了显著成效。此外，通过对案例的对比分析，总结出师范教育质量提升的共性规律和个性特点。

(3)在数据统计与分析方面，本论文采用SPSS软件对问卷调查数据进行分析。首先，对数据进行描述性统计，了解样本的基本特征和师范教育质量的总体状况。其次，运用方差分析、相关分析等方法，探究不同因素对师范教育质量的影响。例如，通过方差分析发现，教师学历与教学效果之间存在显著差异；通过相关分析得出，师范生的实践能力与其综合素质呈正相关。此外，本论文还采用内容分析法对案例资料进行编码和分类，以便更直观地展示师范教育质量提升的策略与路径。通过综合运用多种研究方法，本论文力求为南京师范大学师范教育质量提升提供科学、可靠的依据。

第四章研究结果与分析

第四章研究结果与分析

(1)根据问卷调查结果，南京师范大学师范生的实践能力总体评价为良好，其中，85%的学生表示在校期间有参与教育实习的机会，实习时长平均为10周。在实习过程中，学生普遍认为自己的教学技能、班级管理能