人教版 七年级 下册 语文 第1单元《邓稼先 第2课时》课件.pptx

;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.[难点]有人说，邓稼先是“‘两弹’元勋”，文章应该对邓稼先的巨大贡献进行详细介绍。作者为什么没有这样写？;第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友的无尽思念；同时，作者写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但二人分隔大洋两岸，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。所以，作者这样写，扬长避短，是很高明的写法。;2.[发散思维]作者的妹妹杨振玉女士曾说过“这是一篇至情的文章”，试探究一下本文的“至情”表现在哪些方面。;探究二表现在作者对有着50年友谊的朋友的至情。作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”这些语句，都洋溢着作者对朋友的一片深情。;1.以小标题构思全文。

本文是一篇人物传记，作者通过六个小标题构思全文，从背景到具体内容，再到总结全文，思路清晰，结构严谨。;2.选材典型，主题突出。

本文在塑造人物形象时，注重选取那些具有代表性、典型性的事例。如在写邓稼先的个性与品格时，“而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员”，这一事例就很有代表性，也很有说服力；又如在出现危险时，“他只说了一句话：‘我不能走。’”这一事例也具有典型性。;3.语言朴实，句式多变。

本文语言朴实无华、自然流畅。句式多变，有时句式十分整齐，有时长句与短句交替使用，句式的运用服务于感情表达的需要，这使得文章蕴含深厚的感情，极富表现力和感染力。;国学经典积素养;国学经典积素养;国学经典积素养;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中华优秀传统文化育素养;【品格素养点拨】

“匈奴未灭，无以家为也”这句洋溢着爱国激情的名言，虽然只有九个字，却震撼人心，刻在了历朝历代爱国人士的心里。;中考这么考;初式不愿为郎，上曰：“吾有羊在上林中，欲令子牧之。”式既为郎，布衣草跷而牧羊。岁余，羊肥息。上过其羊所，善之。式曰：“非独羊也，治民亦犹是矣。以时起居，恶者辄去，毋令败群。”上奇其言，欲试使治民。拜式缑氏令，缑氏便之。上以式朴忠，拜为齐王太傅，转为相。

（选自《汉书》，有删改）;中考这么考;中考这么考;中考这么考