幼儿园常规篇案例分析.ppt

AB晨间接待是幼儿园一天的开始，教师热情接待幼儿入园、和幼儿互相问早，可以稳定幼儿情绪，使幼儿保持愉快的情绪。A教师与家长进行一些简短的个别联系，对幼儿当日的身体、情绪等情况有一个大致了解。B作用：晨间接待教师注意观察幼儿的仪表、神态、健康等状况是否正常。对个别情绪不佳的幼儿进行简短的安抚及个别心理辅导。组织指导早到的幼儿进行一些简单的劳动，如给自然角的植物浇水、整理活动区或自己的抽屉、擦桌椅等。教师摆放好当天教学活动需要的教具及课桌椅，做好充分的课前准备。（教学活动的教具应提早一天做好准备）02010304指导要点：早上妈妈送岳岳进教室，岳岳和教师互相问早后，就到自然角给植物浇水去了，带班教师和岳岳妈妈进行个别联系。这是陆陆续续又来了三四位小朋友，他们每人拿了一块抹布，这里擦一下，那里抹两下，不一会儿三四个小朋友就提着个抹布在教室里追跑起来，教师一边继续和岳岳妈妈联系，一边提醒幼儿不要跑了，可是幼儿停了停后，又继续嬉闹起来。01教师利用早上家长送幼儿的时间和家长联系没错，但谈话要简短。当班上的幼儿多起来时，带班教师应及时地把工作注意力放到指导幼儿身上来，如果有急于要联系的事，可以请配班教师操作，以免发生不必要的安全事故。02案例1：小宝的父母听别人说幼儿上幼儿园会哭闹，所以一直很担心，没想到小宝第一天表现非常好，不哭不闹。可是好景不长，新鲜劲一过，4天后小宝就无论如何都不愿上幼儿园了，她甚至连幼儿园都用“那儿”来称呼了，每天哭闹不止。实在拗不过父母，到了幼儿园，小宝也基本上使用“三不政策”——不吃、不喝、不睡，小宝的父母为此也非常焦虑。为了让幼儿尽快适应集体生活，确实需要教师和家长共同配合，费一些心思。教师要做的不仅是帮助幼儿克服入园的焦虑，同时也要辅导家长克服焦虑，家园配合，帮助幼儿尽快适应集体生活。对焦虑特别严重的幼儿，教师可以在每天放学时，跟家长沟通一次，让家长了解幼儿在幼儿园玩的游戏，回家和幼儿一起做。提供几个同班幼儿的名字，放学后让家长联系这些幼儿的父母，一起到小区花园里散步，让幼儿彼此熟悉，减少陌生感。这样也可以有效帮助家长间达成沟通，幼儿的焦虑问题也会迎刃而解。案例2：案例3：天天刚上小班，今天早上来园很早，但是和往日一样都在哭，不愿意离开妈妈。教师从阿姨手上结果天天，他不停地说：“我要妈妈，我要妈妈······”，最近他每天都是这样。忽然一直在哭的他似乎发现了什么，像箭一样地向教师门边飞奔过去。教师看见他拿起扫把和簸箕在玩，教师很奇怪，这到底是怎么回事呢？于是教师走过去看着他玩了好一会儿后问：“天天你是不是很喜欢玩这个呢？”他点点头说：“是呀！”教师又接着问：“为什么呢？”他笑着说：“爸爸妈妈在家里都不让我玩，我在这里就可以玩了。”扫把和簸箕让天天停止了哭泣，变得高兴起来。第二天，教师主动请天天参与扫地活动，天天可高兴了，从此来园情绪稳定，不再哭泣。新入园的小班幼儿，由于他们在生活环境、生活方式和人际交往等方面存在很大的差异。因此，一些幼儿在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。突出的外在表现形式就是哭，经过一段时间的适应，像天天这样的幼儿虽然已经适应了幼儿园的集体生活，可是还不习惯离开父母，很依恋父母。对幼儿园和家，幼儿的内心感受是完全不同的。环境对他们而言很陌生，幼儿与新的环境还没有建立某种和谐，种种的不习惯和前所未有的生活体验，必然会使幼儿产生许多不适应。天天的问题很多小年龄的幼儿都会遇到，教师要给予他们足够的耐心，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活！教师可以用许多方式帮助幼儿克服焦虑，比如案例中用新鲜事物转移幼儿注意力的方法就很好，新教师可以主动用新奇事物吸引幼儿注意力，把幼儿的注意力集中到我们所需要的地方来。还可以多抱抱、亲亲、摸摸幼儿，抚摸他们的身体。通过教师与幼儿的身体接触来爱抚，让幼儿感到教师像妈妈般的关怀，让幼儿逐渐将对家人的感情转移到对教室的依恋。教师对幼儿的关心使幼儿感到了爱，通过教师的安慰后幼儿会渐渐地稳定情绪，尽快适应幼儿园生活。幼儿在幼儿园内发生的一些情况，教师也可以用电话的方式与家长进行沟通，和家长达成共识，并且也让家长得知幼儿在幼儿园的一些具体表现，做好家园配合工作。晨间接待与家长交流的时间不易过长，教师的关注点是在幼儿身上。托小班新入园的幼儿会有一个月左右（或更长）时间的“新生适应焦虑期”，此时的幼儿入园时情绪波动较大，教师要多注意安抚，可以主动地亲亲、抱抱幼儿，给予适当的精神安慰和物质鼓励（贴个五角星、发张贴纸等），帮助幼儿尽快地稳定情绪，适应新环境。010201温馨提示：有的小朋友晨间来得晚，户外活动已经开始了，可是家长还是要跟教师交流关于幼儿的事，教师想结束谈话，专心管理大部分幼儿，但家长还是想继续交