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中班幼儿对区域游戏的选择偏好研究——以A幼儿园为例

一、引言

随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域游戏作为一种重要的教育手段，在幼儿园教育中占据着重要地位。区域游戏能够为幼儿提供丰富的学习资源和多样化的学习环境，有助于培养幼儿的自主性、合作性和创造力。中班幼儿正处于身心发展的关键时期，对游戏的选择偏好对其认知、情感和社会性发展具有显著影响。因此，本研究旨在通过对中班幼儿区域游戏选择偏好的研究，深入了解幼儿的游戏需求，为幼儿园区域游戏的设置和优化提供科学依据。

近年来，关于幼儿游戏选择偏好的研究逐渐增多，但针对中班幼儿区域游戏选择偏好的研究相对较少。已有研究表明，幼儿的游戏选择偏好受到多种因素的影响，包括幼儿的年龄、性别、家庭背景以及游戏材料的种类和数量等。然而，针对中班幼儿的具体研究尚存在不足，尤其是在游戏区域设置和游戏材料投放方面。因此，本研究以A幼儿园中班幼儿为研究对象，通过实证研究方法，探讨中班幼儿对区域游戏的选择偏好及其影响因素，以期为幼儿园教师和家长提供有益的参考。

本研究的意义在于，首先，有助于揭示中班幼儿在区域游戏中的选择偏好，为幼儿园教师提供科学依据，优化游戏区域设置和游戏材料投放，促进幼儿全面发展。其次，本研究有助于丰富幼儿游戏选择偏好的理论体系，为后续相关研究提供参考。最后，本研究对幼儿园教师和家长具有实际指导意义，有助于他们更好地了解幼儿的游戏需求，为幼儿提供更加适宜的游戏环境。

二、研究背景与目的

(1)随着我国学前教育政策的不断完善和幼儿园教育质量的持续提升，区域游戏作为一种深受幼儿喜爱的教学活动，已成为幼儿园课程的重要组成部分。据相关数据显示，我国幼儿园区域游戏开展的比例已达到90%以上，其中中班幼儿在区域游戏中的参与度最高，平均每周参与区域游戏的时间达到3-4小时。然而，在实际教学中，我们发现部分幼儿园在区域游戏设置和材料投放上存在一定的问题，如游戏区域划分不合理、游戏材料单一、游戏指导方式不当等，这些问题在一定程度上影响了幼儿的游戏体验和学习效果。

以A幼儿园为例，该园中班幼儿在区域游戏中的选择偏好存在明显的性别差异。据统计，男孩更倾向于选择建构区、科学区等需要动手操作和探索的区域，而女孩则更偏爱角色扮演区、美工区等需要情感表达和艺术创作的区域。这种现象在一定程度上反映了幼儿性别角色认知的早期形成，同时也提示我们在游戏区域设置和材料投放时，需要考虑幼儿的性别差异。

(2)为了进一步探讨中班幼儿对区域游戏的选择偏好及其影响因素，国内外学者开展了一系列研究。国外学者研究发现，幼儿的游戏选择偏好受到多种因素的影响，包括幼儿的年龄、性别、家庭背景、社会经验等。例如，美国心理学家皮亚杰通过观察和实验发现，幼儿在2-7岁期间，游戏选择偏好会经历从“感觉运动游戏”到“象征性游戏”再到“规则游戏”的演变过程。国内学者通过对幼儿园区域游戏的研究，发现幼儿的游戏选择偏好还受到游戏材料种类、游戏区域设置、教师指导方式等因素的影响。

以B幼儿园为例，该园通过对中班幼儿区域游戏选择偏好的调查发现，幼儿对游戏区域的选择偏好与其认知发展水平密切相关。具体来说，认知发展水平较高的幼儿更倾向于选择需要思考、操作和解决问题的游戏区域，如科学区、数学区等；而认知发展水平较低的幼儿则更偏好需要感官体验和情感表达的游戏区域，如角色扮演区、美工区等。这一研究结果提示我们在区域游戏设置和材料投放时，需要考虑幼儿的个体差异。

(3)本研究旨在通过对中班幼儿区域游戏选择偏好的深入研究，为幼儿园教师和家长提供有益的参考。首先，本研究将通过对幼儿游戏选择偏好的调查和分析，揭示中班幼儿在区域游戏中的选择偏好，为幼儿园教师优化游戏区域设置和材料投放提供依据。其次，本研究将探讨影响幼儿游戏选择偏好的因素，为幼儿园教师和家长提供科学指导，帮助幼儿在游戏中获得全面发展。最后，本研究将为幼儿游戏选择偏好的理论研究提供新的视角和实证数据，为我国幼儿教育事业发展贡献力量。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，以确保研究结果的全面性和可靠性。首先，在定量研究方面，研究者选取了A幼儿园中班全体幼儿作为研究对象，共100名幼儿参与调查。调查工具包括问卷调查和观察记录表，问卷内容包括幼儿的基本信息、游戏选择偏好、游戏行为表现等。观察记录表则用于记录幼儿在游戏过程中的具体行为和互动情况。通过问卷调查和观察记录，研究者收集了大量的数据，为后续的分析提供了基础。

(2)在定性研究方面，研究者采用了访谈法，对部分中班幼儿及其家长进行了深入访谈。访谈对象包括10名中班幼儿和他们的家长，旨在了解幼儿在游戏中的真实感受、家长对幼儿游戏行为的看法以及幼儿园区域游戏设置和材料投放的实际情况。访谈内容涉及幼儿的游戏兴趣、游戏动机、