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《教育心理学》ppt课件完整版

目录教育心理学概述学习理论学习动机与兴趣知识学习与迁移智力与能力发展品德发展与教育心理健康与教育

01教育心理学概述

教育心理学是研究教育教学过程中各种心理现象及其变化规律的学科。定义主要研究学生如何学习、教师如何教学以及教育与社会心理之间的相互关系。研究对象教育心理学的定义与研究对象

010203早期发展阶段哲学思辨与教育经验总结阶段，代表人物有孔子、苏格拉底等。科学心理学建立阶段实验心理学的建立与发展，代表人物有冯特、艾宾浩斯等。教育心理学的形成与发展阶段教育心理学的独立与发展，代表人物有桑代克、皮亚杰等。教育心理学的历史与发展

提供理论指导，帮助教师了解学生的学习心理，改进教学方法，提高教学效果。对教育实践的意义对学生发展的意义对教育改革的意义帮助学生认识自己的学习特点，掌握学习方法，提高学习效率。为教育改革提供心理学依据，推动教育改革的深入进行。030201教育心理学的意义与价值

02学习理论

010405060302理论基础：行为主义学习理论建立在刺激-反应（S-R）模型之上，认为学习是刺激与反应之间形成的联结。代表人物：约翰·华生（JohnB.Watson）和伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（BurrhusFredericSkinner）。主要观点学习是刺激与反应之间的联结，通过不断的刺激和反馈来强化或削弱这种联结。强调环境对学习的影响，认为环境塑造了个体的行为。提倡通过奖励和惩罚来塑造和改变学生的行为。行为主义学习理论

030106050402理论基础：认知主义学习理论关注个体的内部心理过程，认为学习涉及知识的获取、存储和应用。代表人物：让·皮亚杰（JeanPiaget）和杰罗姆·布鲁纳（JeromeBruner）。主要观点认为学习是知识不断重组和构建的过程。强调知识结构和认知策略在学习中的重要性。学习是主动的过程，涉及个体的思考、理解和解决问题。认知主义学习理论

理论基础：人本主义学习理论关注个体的情感、价值观和自我实现，认为学习是满足个体内在需求的过程。代表人物：卡尔·罗杰斯（CarlRogers）和阿布拉罕·马斯洛（AbrahamMaslow）。主要观点学习是自我发现、自我成长的过程，强调个体的自主性和创造性。认为教育应该关注个体的情感、价值观和自我实现，而非仅仅关注知识传授。提倡以学生为中心的教学方法，鼓励学生自主学习和合作学习。人本主义学习理论

建构主义学习理论理论基础：建构主义学习理论认为知识是个体在社会互动中构建的，强调学习的社会性和情境性。代表人物：列夫·维果斯基（LevVygotsky）和皮亚杰（JeanPiaget）。主要观点认为知识是主观的，依赖于个体的经验和文化背景。强调合作学习、情境学习和探究学习等教学方法的重要性。学习是个体在社会互动中通过语言、符号等工具构建知识的过程。

03学习动机与兴趣

学习动机的定义学习动机是指推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机的分类根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如求知欲、兴趣等；外部学习动机是指由外部诱因所引起的动机，例如奖励、惩罚等。学习动机的概念与分类

需要层次理论马斯洛的需要层次理论认为，人的需要由低到高可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。学习动机可以看作是学生在追求自我实现的过程中产生的一种需要。成就动机理论麦克利兰的成就动机理论认为，人具有追求成功和避免失败的两种成就动机。学生的学习动机也可以看作是追求学业成功和避免学业失败的一种成就动机。归因理论韦纳的归因理论认为，人们倾向于将活动的成败归因于能力、努力、任务难度和运气等四个因素。学生的学习动机可以受到归因的影响，例如将成功归因于努力和能力会增强学生的自信心和学习动力。学习动机的理论基础

ABDC创设问题情境教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣，例如提出一个有趣的问题或展示一个引人注目的现象，让学生产生探究的欲望。增加学习内容的趣味性教师可以增加学习内容的趣味性，例如通过生动的故事、形象的比喻、有趣的游戏等方式来呈现知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。利用学生的好奇心教师可以利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，例如通过展示一些新奇的事物或现象来引起学生的注意和探究欲望。及时反馈和鼓励教师可以通过及时反馈和鼓励来激发学生的学习兴趣和动力，例如对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。学习兴趣的培养与激发

04知识学习与迁移

知识学习的类型与过程知识学习的类型包括符号学习、概念学习、命题学习等。知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识学习的策略包括复述策略