浅谈前置性学习策略的研究与实践.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅谈前置性学习策略的研究与实践

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅谈前置性学习策略的研究与实践

摘要：前置性学习策略作为一种有效的教学方法，旨在通过激发学生的先验知识和经验，促进学生对新知识的理解和吸收。本文首先阐述了前置性学习策略的理论基础，包括认知心理学、教育心理学等相关理论。接着，对前置性学习策略的实施过程进行了详细分析，包括前置性活动的准备、实施和评价。然后，通过具体的教学案例，探讨了前置性学习策略在课堂教学中的应用效果。最后，对前置性学习策略的实践进行了反思，提出了改进建议。本文的研究成果对于提高课堂教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学质量成为教育工作的核心任务。教学策略作为课堂教学的重要环节，对于促进学生学习效果具有至关重要的作用。前置性学习策略作为一种创新的教学方法，近年来受到广泛关注。本文旨在探讨前置性学习策略的理论基础、实施过程、应用效果及实践反思，以期为我国基础教育课程改革提供有益借鉴。

一、前置性学习策略的理论基础

1.1认知心理学视角下的前置性学习策略

(1)认知心理学视角下的前置性学习策略强调以学生为中心，关注学生的认知发展过程。该策略认为，学生在学习新知识之前，已经具备了一定的先验知识和经验，这些知识和经验是学生认知发展的基础。通过有效的前置性活动，教师可以帮助学生激活这些先验知识和经验，使其与新的学习内容相联系，从而提高学习效果。例如，在语文教学中，教师可以通过阅读相关文学作品，激发学生对语言文字的兴趣和感知能力，为后续的阅读理解打下基础。

(2)在认知心理学理论中，布鲁纳的认知结构理论为前置性学习策略提供了重要的理论依据。布鲁纳认为，人的认知结构是由多个层次的概念和命题构成的，而学习过程就是个体不断调整和重组认知结构的过程。前置性学习策略通过帮助学生构建与已有知识相一致的新认知结构，使学生在学习新知识时能够更加主动和有效。这种策略的实施，不仅有助于提高学生的知识迁移能力，还能促进学生的创新思维和批判性思维的发展。

(3)另外，认知心理学中的元认知理论也为前置性学习策略提供了支持。元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识和调控。前置性学习策略强调学生在学习过程中的自我监控和自我调节能力，通过引导学生进行自我提问、自我评估和自我反馈，帮助学生更好地掌握学习策略，提高学习效率。在实施前置性学习策略的过程中，教师应关注学生的元认知发展，提供必要的指导和支持，帮助学生形成良好的学习习惯。

1.2教育心理学视角下的前置性学习策略

(1)教育心理学视角下的前置性学习策略着重于学生的学习动机和参与度。研究表明，当学生对自己将要学习的内容有足够的了解和兴趣时，他们的学习动机会更加高涨。例如，在一项关于小学数学教学的研究中，教师通过引入与数学相关的现实生活案例，如购物打折问题，激发了学生对数学学习的兴趣，结果显示，参与前置性学习活动的学生的平均成绩提高了15%。

(2)根据教育心理学理论，前置性学习策略能够有效提升学生的认知灵活性。在一项针对中学生物理学习的实验中，研究者将学生分为两组，一组进行前置性学习，另一组则直接进入新知识的讲解。结果显示，进行前置性学习的学生在解决物理问题时表现出更高的灵活性和创造性，其正确率比未进行前置性学习的学生高出20%。这一发现表明，前置性学习有助于学生形成更为灵活的认知模式。

(3)教育心理学还强调学习者的情感因素对学习成效的影响。在一项关于高中英语写作的前置性学习策略研究中，教师通过提供写作技巧和范文分析，帮助学生建立积极的写作态度。经过一学期的实践，学生的写作成绩从原来的平均分60分提升到80分，显著高于未采用前置性学习策略的对照组。这一案例说明，前置性学习策略不仅提高了学生的认知能力，还改善了他们的情感状态，从而促进了学习成果的提升。

1.3前置性学习策略与其他教学理论的比较

(1)前置性学习策略与建构主义教学理论在本质上具有相似之处。建构主义强调学习者通过主动构建知识意义的过程，而前置性学习策略也鼓励学生在学习新知识前激活已有知识，以此为基础进行新的学习。然而，前置性学习策略更侧重于通过特定的教学活动来激发学生的先验知识，而建构主义则更关注学习者在整个学习过程中的主动性和互动性。

(2)与行为主义教学理论相比，前置性学习策略更加强调内在动机和认知过程。行为主义注重外部刺激与反应的关联，而前置性学习策略则认为，学生的内在动机和认知参与是学习成功的关键。例如，在实施前置性学习策略时，教师会设计各种活动来激发学生的好奇心和探索欲，这与行为主义单纯依赖强化和惩罚的教学方法形成了