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网络名师工作室效能提升：基于群体动力学的两维双向动力模型建构与应用研究

摘要：在数字化教育的浪潮中，网络名师工作室作为教师专业发展的新平台，对教师教育领域产生了深远的影响。然而，这些工作室在运行过程中面临驱动力和凝聚力不足的挑战，限制了其发展和效能提升。本研究以网络名师工作室为研究对象，引入群体动力学理论，深入分析了工作室的基本要素和运行动力来源，并借鉴物理学中的力学分解法，构建了一个创新的两维双向动力模型。该模型综合了内部生态场、外部支撑场及辐射交流场，明确了指向目标的驱动力与指向内部联接的凝聚力。最后，作者通过实证研究和数据分析，验证了模型的有效性，并提出了一系列应用策略，旨在为网络名师工作室的持续优化与发展提供新的理论视角和实践路径。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）22-0000-05

网络名师工作室及运行现状

《江苏省中小学网络名师工作室管理办法》明确了网络名师工作室的定义，即以在信息技术与学科教学融合应用方面成果突出的教师为主体，围绕信息化教育教学研究与创新应用，旨在提升教师信息素养、汇聚网络教学资源、提高教学质量和信息化水平，构建的网络学习共同体。[2]

网络名师工作室发挥了名师领衔的示范功能、学术研究的研究功能、人才培养的服务功能、共创共赢的共生功能、专业发展的创新功能[3]，它的建立和发展促进了教师思考如何适应时代变革并推动教育高质量发展。然而，这一新兴组织在运行中也面临着专业共同体属性不明确、创生性实践陷入窘境、目标偏移和思维固化等内部挑战[4]，同时，外部的政策支持不足、制度滞后、运行不畅和缺乏依据等问题也日益凸显。[5]这些因素共同制约了网络名师工作室的运行效能，影响了其在数字时代教师教育中的重要作用的发挥。因此，深入探索网络名师工作室的有效运行模式和可持续发展路径，对于充分发挥其在教育信息化背景下的潜力至关重要。

基于群体动力学的两维双向动力模型的理论基础

网络名师工作室作为一个高度互动、知识密集型的群体环境，其运行效能直接取决于内部成员间的相互作用模式及其与外部环境的互动关系。我们可以将工作室视为一个复杂的动力系统，其中主持人和成员的互动、个人特质、教育理念、领导力和学习动机等都是影响工作室运行的关键因素。工作室的团队目标、组织结构、规模和文化等宏观因素，同样对工作室的效能和发展起着决定性作用。

为了优化网络名师工作室的运行机制，提升其效能，需要深入理解这些因素及其相互作用的复杂性。通过构建基于群体动力学的两维双向动力模型，系统地分析和预测工作室内部的动态变化，为工作室的持续发展和创新提供理论支持和实践指导。

基于群体动力学的两维双向动力模型的建构

本研究在群体动力学理论的基础上，构建了一个针对网络名师工作室的两维双向动力模型（如下图）。该模型旨在全面反映网络名师工作室的运行机制，通过空间和力的维度的划分，深化对工作室内部生态和外部环境相互作用的理解。

1.力的来源探究

本研究将网络名师工作室的动力源细分为人的要素、群体要素、环境要素、活动要素。人的要素涵盖了主持人的教育理念、领导力以及成员的专业目标、学习动机等；群体要素包括团队目标、结构、规模等；环境要素则进一步分为内部环境（如团队文化）、外部环境（如政策支持、资源条件、辐射环境）；活动要素作为连接各要素的桥梁，通过明确的目标、丰富的内容和有效的组织，促进了动力机制的高效运行。

2.力的分解方法诠释

借鉴物理学中力的分解原理，本研究将网络名师工作室中的多元动力统整为指向目标的驱动力和指向内部联接的凝聚力。驱动力代表着团队向共同愿景和目标前进的动力，而凝聚力则维系团队的稳定性和协作效率。这种分解方法不仅简化了对动力机制的理解，而且为提出针对性优化策略提供了清晰的方向。

3.动力模型建构

（1）空间维度

内部生态场的精细化塑造：内部生态场是网络名师工作室的核心场域，涵盖了工作室内部的所有成员及其相互作用。在内部生态场中，主持人作为引领者，通过设定团队目标、营造团队文化、分配任务角色等方式，激发成员的积极性和创造力。成员则通过参与活动、分享经验、合作研究等方式，共同推动工作室的发展。内部生态场的动力主要来源于成员的内在需求和外在激励，如个人专业成长、职业认同感、团队荣誉感等。

辐射交流场的拓展与深化：辐射交流场是网络名师工作室与外界互动交流的场域，通过与其他工作室、教育机构、专家学者等的交流与合作，实现知识共享、经验传播和价值提升。辐射交流场不仅扩大了工作室的影响力和知名度，还为其成员提供了更广阔的发展空间和展示平台。在辐射交流场中，工作室通过组织线上线下活动、发布研究成果、参与学术交流等方式，积极传播先进教育理念和教学方法，推动教育行业的整体进步。

（2）动力维度

动力模型的运行，离不开驱动力与凝聚力这两