初中语文新人教部编版七年级下册第六单元《课外古诗词诵读》核心素养教案（2025春详细版）.doc

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课外古诗词诵读

【核心素养】

[文化自信]增强对中华优秀诗词文化的热爱。

[语言运用]准确、流利、有感情地朗读诗歌。

[思维能力]把握诗歌的内容，理解诗歌意境，提高分析鉴赏诗歌的能力。理解诗歌中蕴

含的情感，领会诗歌主旨。（重点）

[审美创造]鉴赏诗歌中运用的写作手法，感悟诗歌语言和意境之美。（难点）

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.有感情地朗读并背诵《泊秦淮》和《贾生》。

2.结合相关背景，把握诗歌内容，体会诗人表达的情感。

泊秦淮

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。

（1）杜牧是哪个朝代的诗人？

（2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？

（3）除了“大李杜”还有“小李杜”，“小李杜”指的是哪两位诗人？

（4）秦淮，是一条河的名称。这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？

（5）《玉树后庭花》是一首怎样的诗？

（题目依次出示）

预设（1）唐朝。

（2）李白和杜甫，后人把他们合称为“李杜”或“大李杜”。

（3）“小李杜”指的是李商隐和杜牧。

（4）江苏省。秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家鳞次栉比，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（5）此诗为南朝陈亡国之君陈叔宝所作。他整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢了江山，因此他所作的《玉树后庭花》被后世称为亡国之音。

师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下听到此曲，他的心情是怎样的？这节课我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

（板书文题）

[设计意图]

本环节从与诗歌相关的文学常识和典故导入，采用抢答的形式来激发学生参与的积极性，调动学生已有知识，为后面的学习作铺垫。

二、初读诗歌，感知内容

1.朗读全诗，感受节奏、韵律。

（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。

泊秦淮

烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。

（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。

2.默读诗歌，理解诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。

[预设]

迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和沙滩，夜晚在秦淮河岸停船，靠近一家酒馆。卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，在秦淮河对岸，还唱着《玉树后庭花》。

3.齐读诗歌，探究诗歌内容。

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

（1）一、二句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？

（2）三、四句作者是在斥责歌女吗？（学生齐读后结合资料，讨论问题并作答）

[预设]

（1）一、二句写了“烟”“水”“月”“沙”“酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸迷蒙的景象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲染了一种凄清的氛围。

（2）夜泊秦淮，诗人听到隔江传来亡国之音《玉树后庭花》，由歌曲之靡靡牵出“不知亡国恨”。表面上诗人是谴责卖唱的女子不知亡国之恨，实际上是斥责醉生梦死的晚唐统治者。

[设计意图]

本环节旨在以读促知，引导学生掌握读诗的方法，并逐层细化来完成初中古代诗歌的教学目标。

三、品读诗歌，揣摩情感

师：同学们，阅读下面这首诗歌，联系《泊秦淮》，探讨这两首诗在主题上的相同之处。

题临安邸

［宋］林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！（1）学生齐读《题临安邸》，自由揣摩诗意。

（2）教师解读诗意。

[预设]

诗的头两句抓住临安城的特征，写出了当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步抒发自己的感慨。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。正是这股“暖风”，把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了似的。“游人”不能理解为一般游客，它特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。结尾“直把杭州作汴州”，直斥南宋朝廷忘了国恨家仇，简直把临时苟安的杭州当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。

（3）学生讨论，比较分析后作答。

[预设]

两首诗都是借古讽今。《题临安邸》倾吐了郁结在诗人心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。《泊秦淮》中一曲《玉树后庭花》引发无限感慨，“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺了不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地连为一体，伤时之痛，委婉深沉。一个“犹”字透露出作者的批判之意、忧虑之情。

师小结：《泊秦淮》是杜牧游金陵夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借陈后主因追求荒淫享乐终致亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

[设计意