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他山之石，可以攻玉

《跟着管老师教作文》读书心得

三岔小学：谢大群

在刚刚过去的假期里，我收到遵义县语文名师工作室在“群”里分享的培训视频。闲暇之余，抱着看看试的心理，我一口气看完了管建刚《我的作文教学革命》讲座，三个多小时的视频，没有一点倦意，却收获了太多的感动与憧憬。

在讲座里，管老师侃侃而谈，旁征博引，深入浅出，一个个生动幽默的事例，像磁铁一样，牢牢吸引了我。至今还清楚地记得他谈到要逐步培养学生的四个意识，即真话意识、作品意识、发表意识、读者意识。还记得他提出的先写后教，以写定教的作文教学方法，激起了我再次阅读管建刚著作的兴趣。

开学工作很忙，很累，但我还是没有忘记要继续研读管建刚著作的使命。开学第一周结束时，我就看完了《跟着管老师教作文》一书，全书202千字，书中一个个精彩的作文教学故事，如一幅幅灵动的画面，叩击着我的心灵。书中来自不同地区的老师，都在实事求是地实践着管老师的作文改革，让我仿佛看到了自己今后作文教学的的方向和希望。

本书一共汇集了30位一线小学语文教师实践管建刚教作文的教学故事与经典案例。共分为五个部分，分别是——跟着管老师：让作文报“火”起来；跟着管老师：让讲评课“热”起来；跟着管老师：让同学们“改”起来；跟着管老师：让后进生“亮”起来；跟着管老师：让作文报“管”起来。五部分既有区别，又有联系，都渗透着让学生写作、修改、发表、受到教育启发的改革理念。

每一个案例都写得真实又生动，朴实又高效，对班级如何开展作文教学很有启发性的示范性。

反思一下我们自己的教学，平时的单元作文总是担心学生找不到写作的思路和素材，总是牵着学生的鼻子，进行大量的分析讲解，教学往往停留在指导学生“写什么”和“怎么写”这一层面。学生写出的作文在批改时虽基本达到习作要求，却有千篇一律的沉重感和罪恶感。都是我们的不放手“好心办坏事”，让同学们成了自己教学思路的写作机器，写出的作文大同小异，没有了创新与独特，失去了童真与童趣，学生在作文时不敢越雷池半步，担心作文不过关会重写。日复一日，年复一年，学生拿到作文题就会期待老师给予一定的提示，便于写作，长此下去，养成了学生习作的惰性和依赖思想。

通过看了那么多的事例，我后悔不已。管老师说：“作文是写出来的，但写作能力是改上去的；学生的作文水平不是高了才去写，而是写着写着就高了。”我想，在今后的习作教学中，我们可以把大量的时间放在习作后，更多注重作后讲评。认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪些语句写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪些作文有共同的问题，是犯了“de病”“我病”“大头病”，还是“哑巴病”……以后要注意。只有老师认认真真地阅读学生的作文，研究学生的作文，才会找准学生作文的症结，开出合理的诊单，让学生逐步提高习作水平。

在书中，我还对培养学生修改文章的习惯，提高学生修改文章的能力，这一案例记忆犹新。其中逼着改、哄着改、学着改、比着改、抢着改的做法，是值得借鉴的。正体现了新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

如今，我所教的是六年级学生，面对只有四个月的教学时间，我想我也应该在学生作文讲评方面，学着管老师的招式，扎扎实实地做点引导工作。把改作文落到实处，调动起家长的重视，给学生寻找发表的平台，让更多的孩子收获作文成功的喜悦。

?他山之石，可以攻玉。管建刚老师正是凭着他那一份诚心、一份热情，一份无私，无畏地引领着小学语文老师，让无数的学生受益终身。以后我还将加强学习，抽时间拜读管老师的《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文评改举隅》等著作，等迎来下一届学生之时，我将更好地实施管老师的作文革命，教给学生终身受用的作文方法，让学生快乐地写作，快乐地表达，快乐地成长！