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小学信息科技教学中“科”“技”并重的实践探索

摘要：本文围绕小学信息科技课程，通过分析当前教学中理论基础、科学思维与技术实践结合的现状，探讨了如何在教学设计、教学实施和评价体系中贯彻“科”“技”并重的理念，并结合具体教学实例展示了策略的实施路径。实践表明，“科”“技”并重的教学模式能有效提升学生的科学素养和技术应用能力，激发学生的学习兴趣与创新意识，推动信息科技教学从“技术技能为主”向“科学与技术并重”转型。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2025）02-0048-03

“科”“技”并重的内涵

“科”“技”并重是指在信息科技教学中，既要注重科学探究和基本概念的理解，又要强调技术应用和实践能力的培养，实现科学理论与技术操作的深度融合“科”：强调科学性，注重培养学生对信息科技领域基本原理、核心概念的认知，突出逻辑推理、问题解决及系统性思维的培养。“技”：突出技术实践的价值，通过体验操作、实践验证等方式，把科学知识应用于具体场景，从中验证理论、解决问题。学生通过技术工具的使用，能感知信息科技对生活、学习及社会的深刻影响。

小学信息科技教学中“科”“技”并重的重要性

在信息科技教学中，“科”

“技”并重是实现育人价值和培养学生综合素养的核心途径。小学阶段是学生科学素养与技术能力培养的起点。“科”“技”并重能帮助学生在认知、实践与情感三个维度实现全面发展。科学探究使学生理解核心概念、提升逻辑思维；技术实践则让学生通过真实情境体验科学知识的应用价值。“科”“技”并重的教学模式为学生适应快速发展的科技环境提供了有力支持。科学探究培养思维能力，技术实践提升应用能力，两者结合为学生构建从理论到实践的完整学习路径。这种模式通过探索与创新增强学生的成就感与自信心，助力学生更好地面对未来挑战。

综上所述，“科”“技”并重既是信息科技课程改革的基本方向，也是适应信息化时代对教育要求的重要体现。在小学信息科技教学中践行这一理念，不仅有助于提升学生的科学素养与技术能力，还能为培养新时代创新型人才提供可靠保障。

小学信息科技教学中“科”“技”并重现状分析

新课标的颁布，为小学信息科技教学指明了新的发展方向，“科”“技”并重作为核心教学理念旨在帮助学生在科学素养与技术实践能力方面实现均衡发展，推动信息科技课程从单纯技能训练向科学与技术深度融合的转型。然而，在当前的实际教学中，这一理念的落实仍面临一些问题：①从课程设计来看，许多学校在课程内容的安排上仍偏重“技”的教学，强调学生对编程工具、技术操作的掌握，却忽略了“科”的内涵，即对科学原理和计算思维的深度理解。②从教学实施来看，部分教师在教学过程中未能有效结合“科”与“技”。多数教师因自身专业素养不足，难以兼顾科学探究与技术实践。③从评价机制来看，“科”“技”并重的理念在课堂评价中并未较好体现。现行的评价方式主要聚焦于学生的技能操作和任务完成情况，缺乏对科学探究过程、逻辑推理能力及解决问题能力的考查，难以全面反映学生在“科”“技”结合中的学习效果。

小学信息科技教学中“科”“技”并重实施策略

在小学信息科技教学中，实施“科”“技”并重的教学策略，是实现学生科学素养和技术能力全面发展的重要途径。本文以实际教学案例为基础，从课程设计、学习方式、教学策略以及评价机制四个角度，系统探讨具体的实施策略与实践路径。

1.构建“科”“技”并重的课程设计

“科”与“技”是信息科技教学中的关键要素，在课程设计中应注重两者的有机结合，突出科学概念的理解与技术技能的实践应用。例如，在《系统的反馈》一课中，教学内容围绕“反馈”这一科学概念展开，通过结合生活中的实际案例（如光控护眼台灯）逐步引入，帮助学生理解反馈的科学原理和技术实现的过程。该课教学设计不仅关注概念本身，还通过实际情境让学生感受科学与技术的融合，如学生通过模拟实验箱体验光控护眼灯的自动开关过程，感知此系统会根据环境光线的变化，实现自动化控制。在此基础上，教师引导学生梳理反馈的原理，并将理论与编程实践相结合，使学生从科学逻辑到实践体验形成完整的认知链条。

2.实施“科”“技”并重的项目式学习

项目式学习是实现“科”“技”并重的有效方式。通过设计具有综合性的学习任务，可以让学生在完成项目的过程中理解科学原理并掌握技术应用。例如，在《系统的反馈》一课的教学中，教师设计“纠正不良用眼习惯”的项目任务，学生需从问题提出、系统设计、程序实现等环节进行完整探索。在具体实施中，教师通过调研近视防控问题引入项目情境，让学生分析导致近视的不良习惯，并通过小组合作设计基于反馈控制的解决方案。在设计过程中，学生结合所学知识，选择适当的传感器（如光线传感器、超声波传感器）实现信息采集，并用图形化编程工具模拟反馈控制过程。最终，通过实践验证系统效果。通过项目式学习，学