[教学设计]古人谈读书（第2课时）.docx

小学语文五年级上册

第25课古人谈读书（第2课时）

教学目标

教学目标

1．借助注释，理解第二则文言文的大意并说说自己的感悟。

2．正确、流利地朗读课文，并尝试背诵第二则文言文。

教学重点

教学重点

借助注释，理解第二则文言文的大意并说说自己的感悟。

教学难点

教学难点

借助注释，理解第二则文言文的大意并说说自己的感悟。

教学过程

教学过程

复习旧知

教师：上一节课我们学习了第一则文言文，请说一说它告诉了我们哪些有关读书的道理，并背诵第一则文言文。

学生回答问题。背诵课文。

教师：这节课我们继续学习第二则文言文，看看它又阐述了哪些和读书有关的道理。

探究新知

一、走近作者

教师：第一则文言文出自《论语》，那这一则文言文的作者是谁？你对他了解吗？

学生自由交流分享。

作者介绍：朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人。中国南宋哲学家、思想家、教育家。主要著作有《四书章句集注》《楚辞集注》《诗集传》等。其《观书有感》一诗中的“问渠那得清如许？为有源头活水来”一直被人传诵。

二、合作探究

（一）探究一：读准字音，读通句子。

教师：请同学们认真听范读音频，注意读音，边听边标画出文中的生字及自己不熟悉的字。

1．学生边听范读边标注。

2．自读提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，同桌之间相互纠错。

3．检查自读情况。

指名读课文，同学互评。

（二）探究二：理解课文大意，说说启发。

1．理解句子的意思。

教师：请同学们再次朗读课文，先自己结合注释思考句子的意思，然后再在小组内进行交流讨论。

（1）学生自读，组内交流。

（2）小组代表轮流分享对课文的理解。

第一句：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

译文：我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。

第二句：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

译文：心思不在书上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不能专一，只是随随便便地诵读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。

第三句：三到之中，心到最急。

译文：三到之中，心到最重要。

【引导理解】“心到”“眼到”“口到”这三个方面能交换位置吗？为什么？

学生：不能。因为只有“心到”了，眼和口才能专注于书中的知识。

第四句：心既到矣，眼口岂不到乎？

译文：心既然到了，眼和口难道会不到吗？

（3）教师指名发言，让学生把这几句合起来说一说整段话的意思。

2．说说启发。

教师：你平时是怎样读书的？这段话带给你怎样的启发？

预设：

学生1：以前我都是漫无目的地读书，以后我要学习这个方法，读书时要做到“心到”“眼到”“口到”。

学生2：我在读书时能做到“眼到”“口到”，但有时不能做到“心到”。以后我读书的时候要更加专心。

……

【设计意图】自学和小组合作讨论的学习活动，加深了学生对整篇文章的理解。从理解课文的意思到结合自身去探究“三到”的关系，由浅入深，让学生真正地体会朱熹所写的读书方法的作用。

（三）探究三：再读课文，进行背诵。

1．学生再次朗读课文。

2．背诵提示：“三到”—“三到”之间的关系。

3．学生自行背诵，同桌之间互相检查背诵。

课堂小结

这则文言文告诉我们读书要做到“三到”——“心到”“眼到”“口到”，其中“心到”尤为重要。

布置作业

1．背诵第二则文言文。

2．积累与读书有关的古诗或名言警句。

教学反思

教学反思

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