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荷花教学设计

一、教学目标：

1.学会本课的12个生字以及词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积存语言的良好习惯。

3.观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，是本课教学的重点。

三、教学预备：

电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课(出示：课题21荷花)

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中心。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书：21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏季节的荷塘风光。本文的叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初读课文

1、下面请同学们以自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)

2、指导看图。用自己的话根据肯定的挨次来说一说。

3、到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一就”说明是一阵芳香所吸引。哪个词说明白此时的心情?“跑”“抓紧”。说明在闻到了荷花的芳香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急迫心情。齐读第一节。

三、学习课文其次、三自然段

过渡：来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一局部写了看到的荷花?(其次、三节)

1、大家想不想一起去看一看?师范读其次、三节，感受眼中的荷花。(配乐：录像片)

2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看是怎样来描写荷花的美的吧。

3、我们先来看其次节。小组争论：在这一节中，你最喜爱其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?

4、争论沟通：(出示：其次自然段)

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比方，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和外形。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发觉“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得特别茂盛，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。

有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)

②过渡：刚刚我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂密。哪些是描写荷花的句子呢?你喜爱哪一句?

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?

“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力特别茂密的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(舍命，争先恐后，生气勃勃，探头探脑，亭亭玉立)

“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新奇空气。仿佛尽情地展现自己的漂亮。)

这一句是概括地描写荷花的姿势。有感情地朗读这句话。(竞赛读，读出白荷花的生气勃勃)

③详细写了哪三种荷花的姿势?指名读，其他同学用手势把荷花的姿势表示出来。看谁做得最美。

(出示：课件)“有的才有的全都有的还是”

理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。(出示：课件)

“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得立刻要裂开似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一用劲，花朵就啪的一声立刻要炸开似的。(出示：课