写作 学习抒情（教案）统编版语文七年级下册.docxVIP

写作学习抒情

◎文化自信：增强情感体验，发现生活中的美好，促进心灵成长。（重点）

◎语言运用：学会把握抒情的度，能选择恰当的语言表达自己的真情实感。

◎思维能力：结合本单元学习的课文，了解并领会直接抒情和间接抒情的表达方式。（难点）

◎审美创造：学会在生活中体验美好事物，并抒发生活中的情感。

一、导入新课

诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们会心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们会豪情万丈。而这些美好的情感又该如何诉诸笔端呢？为此，我们必须学会抒情！

二、教学开展

1.探究活动一：名篇指路，认识抒情。

◎了解抒情概念

抒情指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，从而增强文章感染力的一种表达方式，是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的一种写作笔法。

◎认识抒情类别

作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。

◎我们学过的课文中有很多直接抒发情感的名篇，也有很多间接表达作者情感的名篇。请判断下列片段的抒情方式，并体会它们有哪些不同特点？

片段一：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

——史铁生《秋天的怀念》

片段二：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

——冰心《荷叶·母亲》

片段三：我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！

——光未然《黄河颂》

片段四：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

——莫怀戚《散步》

片段一是间接抒情；片段二是直接抒情；片段三是直接抒情；片段四是间接抒情

特点：直接抒情效果强烈鲜明，间接抒情则含而不露，耐人寻味。

小结：两种抒情方式各具特色，根据抒情的需要和文章的内容选择合适的抒情方式。

2.探究活动二：学习技法，品析抒情。

◎品读课文《土地的誓言》中的片段，探讨直接抒情的方法。

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

这段话中的人称发生了变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化，便于直接抒情；运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，使情感表达更加炽热、直接。

小结：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑（内心独白）、变换人称（她/他—你）、善用修辞（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复等）等。

◎间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人，或事，或景，或物，或议论中，或叙述时，将人的思想感情融入其中，创造一种诗意的意境，让读者去感受、品味。因此，它的表现形式是多样的。那么常见的间接抒情的形式有哪些呢？

（1）借事抒情。

借事抒情是指寓情于事，叙述中带有强烈的主观感情，是饱含情感的叙述。

例如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中的片段：他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

补充：借事抒情不能停留在客观的交代与陈述中，而应处处表露出作者的情感，将“情”隐含在“叙”中。

（2）借景抒情。

借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观事物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语，皆情语也。”

例如端木蕻良《土地的誓言》中的片段：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

补充：借景抒情的关键，在于作者对所描写的对象要有深刻、独到的感受，情与景要互相协调。

（3）借物抒情。

借物抒情是借对具体事物的描写，寄托、传达作者的某种情感，常用比喻、象征、拟人等修辞手法，借助咏物，委婉