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安徽大学硕士学位论文(毕业设计)开题报告书[1]

一、选题背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育领域逐渐成为国家创新体系的重要组成部分。在众多学科中，信息技术在教育教学中的应用尤为显著。特别是在当前信息化、网络化、智能化的大背景下，如何利用信息技术提升教育教学质量，成为教育领域亟待解决的问题。安徽大学作为我国著名的高等学府，肩负着培养高素质人才、推动科技创新和社会进步的重要使命。因此，探讨信息技术在教育教学中的应用，对于推动安徽大学乃至全国高等教育的发展具有重要意义。

(2)信息技术在教育领域的应用主要体现在教学资源建设、教学模式创新和教学管理优化等方面。近年来，随着互联网、大数据、云计算等技术的快速发展，教育教学资源日益丰富，教学模式也呈现出多样化、个性化的趋势。然而，在实际应用过程中，信息技术与教育教学的融合仍然存在诸多问题，如教学资源质量参差不齐、教学模式创新不足、教学管理信息化程度不高等等。针对这些问题，本研究旨在通过对信息技术与教育教学融合的深入探讨，为安徽大学乃至全国高等教育的发展提供有益的参考。

(3)本研究选择信息技术与教育教学融合作为研究对象，具有以下背景和意义：首先，信息技术与教育教学融合是当前教育改革的重要方向，对于提高教育教学质量、培养创新型人才具有重要意义。其次，通过研究信息技术与教育教学融合，有助于揭示信息技术在教育领域的应用规律，为教育教学改革提供理论支持。最后，本研究将为安徽大学在信息技术与教育教学融合方面提供实践指导，推动学校教育教学工作的创新发展。

二、文献综述

(1)国内外学者对信息技术与教育教学融合的研究主要集中在以下几个方面：一是信息技术对教育教学的影响，如教育技术专家Prensky提出的“数字原住民”概念，强调了信息技术对新一代学习者的深远影响；二是信息技术在教育教学中的应用模式，如美国学者Kearsley提出的混合式学习模式，强调了线上与线下教学资源的整合；三是信息技术与教育教学融合的评价体系，如我国学者孙建明提出的基于信息技术的教学效果评价模型。

(2)在信息技术与教育教学融合的研究中，学者们对教学资源、教学过程和教学评价等方面进行了深入探讨。例如，我国学者张建伟对网络教学资源建设进行了研究，提出了网络教学资源评价体系；美国学者Bates对在线学习过程进行了研究，强调了教师与学生之间的互动；我国学者刘克在教育教学评价方面进行了研究，提出了基于信息技术的教学评价方法。

(3)针对信息技术与教育教学融合的实践研究，学者们从不同角度进行了探索。如我国学者王丽君对高校信息技术与教育教学融合的实践进行了研究，提出了高校信息技术与教育教学融合的路径；美国学者Johnson对信息技术与教育教学融合的案例进行了研究，分析了信息技术在不同教育场景中的应用效果。这些研究成果为信息技术与教育教学融合提供了丰富的理论依据和实践经验。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕信息技术与教育教学融合的实践应用展开，主要研究内容包括：首先，分析信息技术在教育教学中的应用现状，通过对安徽大学等高校的实证调查，了解信息技术在教育资源配置、教学过程管理和教学效果评价等方面的应用情况；其次，探讨信息技术与教育教学融合的创新模式，结合国内外相关案例，分析混合式学习、翻转课堂等新型教学模式的应用效果；最后，针对信息技术与教育教学融合过程中存在的问题，提出相应的解决方案和策略。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，对信息技术与教育教学融合的理论基础、研究现状和发展趋势进行梳理；二是案例分析法，选取国内外典型高校的案例，对信息技术与教育教学融合的成功经验和存在的问题进行深入剖析；三是实证研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集安徽大学等高校在信息技术与教育教学融合方面的数据，进行定量和定性分析。

(3)具体研究步骤如下：首先，收集和整理相关文献资料，梳理信息技术与教育教学融合的理论基础和研究现状；其次，对安徽大学等高校进行实地调研，了解信息技术在教育资源配置、教学过程管理和教学效果评价等方面的应用情况；接着，对收集到的数据进行统计分析，结合案例进行分析，揭示信息技术与教育教学融合的规律和特点；最后，根据研究结果，提出改进信息技术与教育教学融合的策略和建议，为高校教育教学改革提供参考。例如，根据调查数据，发现信息技术在安徽大学的应用覆盖率达到了90%，但在教学效果评价方面的应用仅占40%，说明信息技术在教育教学评价方面的应用仍有较大提升空间。

四、预期成果与进度安排

(1)本研究的预期成果主要包括以下几个方面：首先，通过对信息技术与教育教学融合的理论研究和实践探索，形成一套较为完整的研究体系，为高校教育教学改革提供理论支持。