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《语文新课程标准》中对于议论文提出了明确的要求

一、议论文教学目标的确立

在《语文新课程标准》中，对于议论文教学目标的确立提出了明确的要求，旨在培养学生独立思考、批判性思维和逻辑表达能力。首先，教学目标应强调学生对议论文基本结构的理解和掌握，包括论点、论据、论证过程等要素。通过系统的教学活动，学生能够识别和分析不同类型的议论文，学会从多种角度审视问题，并形成自己的观点。其次，目标应关注学生语言表达的精准性和有效性，鼓励他们在写作过程中运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，以增强论点的说服力。此外，培养学生对议论文写作规范的认识也是教学目标的重要组成部分，包括正确使用标点符号、遵循论证逻辑等。

其次，确立议论文教学目标还需注重培养学生的批判性思维和批判性阅读能力。这要求学生在阅读议论文时，不仅要理解作者的观点，还要学会分析作者使用的论证方法和论据，并对其合理性和有效性进行评估。通过批判性思维的训练，学生能够形成独立判断，不盲从权威，勇于提出自己的见解。在教学过程中，教师应引导学生通过讨论、辩论等形式，积极参与到议论文的写作和评价中来，从而提高他们的思辨能力和沟通技巧。

最后，议论文教学目标的设立还应与学生的实际生活相结合。教学活动应贴近学生的生活经验，选取与学生兴趣和认知水平相符的话题，让学生在写作过程中能够结合自身经历和感受，提出有深度的观点。同时，教学目标应注重培养学生的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，学会运用议论文的形式表达对社会现象的思考和看法。通过这样的教学实践，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能在社会实践中发挥积极作用。

二、议论文写作能力的培养

(1)议论文写作能力的培养应从基础入手，首先帮助学生构建清晰的文章结构。教师应引导学生学习如何提炼中心论点，并围绕这一核心展开论述。通过训练，学生能够掌握引论、本论和结论的基本框架，确保文章条理清晰，层次分明。同时，注重培养学生逻辑推理和论证能力，让他们学会运用各种论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，使文章的说服力得到提升。

(2)在写作实践中，教师应鼓励学生多读多写，通过模仿优秀议论文作品，提高自己的写作水平。学生可以通过分析名篇佳作中的语言表达、论证手法和结构布局，学习如何运用丰富的词汇和多样的句式。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，让他们在实践中锻炼自己的思维能力和表达能力。这种互动式教学有助于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作热情。

(3)议论文写作能力的提升离不开持续的反馈和修改。教师应鼓励学生在完成初稿后，认真进行自评和互评，找出文章中的不足之处。通过反复修改，学生能够逐步提高自己的写作质量。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导和帮助。同时，教师还应鼓励学生参加各类写作比赛和活动，让他们在更广阔的平台上展示自己的才华，进一步激发写作潜能。

三、议论文评价标准的制定

(1)在制定议论文评价标准时，首先要明确评价的核心目标是评估学生的思维品质和表达能力。评价标准应涵盖论点的明确性、论据的充分性、论证的逻辑性和语言的准确性等方面。具体而言，论点的明确性要求学生能够准确、简洁地表达自己的观点，避免模糊不清或模棱两可；论据的充分性则强调学生必须提供充足的证据来支持自己的观点，确保论证的坚实性；论证的逻辑性要求学生的论述过程清晰、合理，避免逻辑错误或论证跳跃；语言的准确性则关注学生是否能够准确、得体地使用语言，包括词汇选择、句子结构和语法运用等。

(2)制定议论文评价标准时，还应考虑到评价的全面性和客观性。全面性意味着评价标准应涵盖议论文写作的各个方面，如内容、结构、语言、风格等，以确保评价的全面性。客观性则要求评价标准具有可操作性，能够被教师和学生共同理解和执行。例如，可以设立评分细则，对每个方面进行量化评分，如论点明确性占10分，论据充分性占20分，论证逻辑性占30分，语言准确性占20分，整体风格占20分。这样的评分标准既便于操作，也便于学生了解自己的写作强项和需要改进的地方。

(3)另外，议论文评价标准还应鼓励创新和个性化的表达。在评价过程中，教师应关注学生是否能够提出新颖的观点，是否能够运用独特的论证手法，以及是否能够在语言表达上展现出个性和创意。这种评价标准不仅能够促进学生思维的活跃性，还能够激发学生的创造力和写作热情。同时，评价标准还应具有一定的灵活性，以适应不同学生的写作水平和个性差异。例如，对于基础较差的学生，可以适当降低评价标准的要求，而对于写作能力较强的学生，则可以提出更高的期望，以促进他们的全面发展。

四、议论文教学的实施策略

(1)议论文教学的实施策略应首先关注激发学生的学习兴趣。教师可以通过引入贴近学生生活实际的话题，或者选择学生感兴趣的社会热点问题，来吸引学生